1、航空工業管理學院課程設計報告2012 屆 質量與可靠性工程 專業1205101 班級課程名稱 質量工程I課程設計題 目定點投籃次數統計分析控制姓 名 王鳳鵬 學號120510127指導教師霖 職稱教授二O 四年H一月月二十三日課程設計任務書一、設計題目定點投籃次數統計分析控制二、設計依據1、質量改進工具；2、SPC空制圖；3、SPC analyst 軟件及 Minitab 軟件。三、設計容籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增 強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從而提 高工作學習效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高 運動水平。而且能夠培

2、養我們的團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀 律性和頑強的意志品質積極拼搏的精神。我們小組打算利用這次用質量空制思想做課程設計的機會來進行 這方面的統計過程分析空制。小組希望通過對學生一分鐘定點投籃投進 的次數統計，來了解本校大學生對待籃球運動持什么樣的態度，進一步 判斷大學生們對體育運動的認識、加強身體健康素質持什么樣的態度。 通過分析空制得到能夠代表大多數同學的質量空制的空制限。目錄、序、課程設計簡介。、項目選擇的依據和說明。三、數據采集與輸入 (Measure) 。四、利用 minitab 軟件及其他工具分析 (Analyze)五、改進過程。811七、參考文獻。oooooooooooooo

3、ooooooooooooooooooooooooooooooo13六、個人總結。定點投籃次數統計分析控制學號：120510127 :王鳳鵬序、課程設計簡介1, 課程設計目的：統計學生一分鐘定點投籃投進的次數，來了解本校 大學生對待籃球運動持什么樣的態度，進一步判斷大學生們對體育運動 的認識、加強身體健康素質持什么樣的態度。通過分析控制得到能夠代 表大多數同學的質量控制的控制限。2, 課程設計容：在本次課程設計中，我們使用到了休哈特質量控制圖以及質量統計分析軟件 mintab軟件。通過建立質量控制圖，統計分析 大學生一分鐘定點投籃次數，最后建立均值 極差（ X-S）控制圖， 分析改進大學生定點投

4、籃的命中率 。3, 課程設計具體要求：任選某一班級 30名學生，共為5輪，記錄每輪 每人一分鐘投進的次數。4，小組分工，如圖1-1 :組員：屈明亮任務：負責數據的收 集與準備實驗所用器 材圖1-1小組分工、項目選擇的依據和說明籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從而提高工作學習效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平。而且能夠培養我們的團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀 律性和頑強的意志品質積極拼搏的精神。在本次課程設計中，我們使用到了休哈特質量控制圖以及質量統計 分析軟件 mintab 軟件。通

5、過建立質量控制圖，統計分析大學生一分鐘 定點投籃次數，最后建立均值極差（X-S）控制圖，分析改進大學生定點投籃的命中率 。任選某一班級 30 名學生，共為 5 輪，記錄每輪每人一分鐘投進的 次數、數據采集與輸入 （Measure）1，記錄30個學生在定點投籃處一分鐘投進籃球次數，共5輪，表如下:序號ABCDE平均值極差1533764.84287710883375779744448565.445881011119.636223322.417566796.64876787729220131.6310112011211321432.6312243232.82135564552148810109921

6、5244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.4121556565.4122324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332圖表-12, 數據收集的方法：數據收集以每 30人為一輪，共收集了 5輪3, 把最終數據輸入mini tab工作表中。三、利用 minitab 軟件及其他工具分析 (Analyze)1，對數據所做的極差控制圖如下所示： 詳細操作如下：統計-控制圖-子足變量控制 -R 子組

7、的觀測值位于多列的 同一行中 A-E圖表 -2如圖表 -2，檢驗 1 。1 個點，距離中心線超過 3.00 個標準差。檢 驗出點 26 超出控制上線，所以過程超出控制，對這個樣本進行分析發 現這個數據的這段時間學生發球越來越熟練，增加命中率出現異常。選 擇剔除 26 這組數據重新對數據進行分析。2，我們選擇 Xbar 圖來進行分析圖表 -3 分析結果：對圖表 -3 進行分析。我們發現有 14 個點超出下控制界限。 對于這 14個點我們尋找出其原因，經過了解詢問這 14 個學生都不會打 籃球。對于超出上控制界限的 2,5 ，14，24 這四組數據，我們了解到這 4 個學生經常打籃球，但是在測試過

8、程中比較緊，因此影響了他們的測試 成績.對于超出上控制界限的 8,25,26 這三組數據，我們經詢問發現這 3 個同學是籃球隊的球員，經常打籃球，但是在測試過程中由于風力略大 影響其正常成績 .3，對每個學生投進比率進行分析，如圖表 -4 ：圖表 -4檢驗 1.1 個點，距離中心線超過 3.00 個標準差。檢驗出下列異常點24, 25, 26 。經過了解，這 3名學生經常打籃球，籃球技術水平較高， 所以定點投籃的命中率較高。四、改進過程1,剔除第26組數據重新做的極差控制圖，如圖表-5 :圖表-5觀察R控制圖，發現無異常點，說明該過程處于穩態。2，對于超出下控制界限的14位同學，我們建議這些同

9、學學習如何提高 投籃命中率，但由于時間較長，因此我們剔除這幾組數據。3, 對于2,5，14, 24這四組數據，由于他們是由于緊造成的測試成績 異常，我們對于他們進行了心理輔導，穩定其心理狀態。4, 對于8,25,26這三組數據，由于是風力問題影響測試成績，我們改 進了合適的測試場地.5, 我們對學生進行綜合訓練后（包括：心理、投球時的力度及方向掌握、投球姿勢），換了新場地又重新選取了 30位同學進行測試，記錄其測試成績如圖表-6 :序號ABCDE144455288781037577944465758810896767897334348564559334431066578113334312243

10、331355645148981091543434165655617332431877878199912111020433452176698225665623332342435545253344326ABCDE圖表-66, 數據整理后極差圖，如圖表-7 :UCL=3.473R=1.643LCL=0圖表-7因此由圖我們可以看出重新測試的這三十組數據沒有異常點出現, 判斷過程處于穩態狀態。乙改進后學生定點投籃投進次數控制圖-P控制圖，如圖表-8 :圖表-8分析可知：實驗改進后的圖表-8反映的籃球投進率P=0.0453改進 前圖表-4反映的籃球投進率P=0.0442,由此可知，學生不僅要熟練掌 握投球

11、時的姿勢、手的力度等投球技巧，還要克服心理障礙，也要對場 地自燃環境做出明確判斷，這樣，投球的命中率才會高。六、個人總結在本次課程設計中，我在小組中擔任的是小組長的任務，主要是協調我們小組的分工，分配 小組各成員的任務。真正實施起來的時候才發現不是自己所想象的容易。我需要考慮到各個小 組成員的性格特點，綜合分析他們的實際動手能力，才能更加合理的分配任務。因為這次課程 設計不是要體現個人英雄主義，而是需要各成員的積極配合，努力完成他們的任務。而我在這 次課程設計中要表現到一個領導的作用，從課題的選取到實地的實驗，最后分析改進存在的缺 陷，都需要一個正確的決定方向。當然在這其中也遇到過許多的問題，我們的成員也討論的非 常激烈，我需要認真聽取他們的意見，根據我所學到的知識，思考怎樣才能更好更快的解決問 題。喜悅心情從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。在今后