1、我覺得應該從以下幾個方面入手:一、不讓學生害怕作文，樹立學生的自信心。學生在二年級下期已經做到:把正在進行的事情有條不紊地表達清楚;能創造性地編述故事，情節合理，能說明一個道理;能夠根據一定內容寫一兩段話，條理清楚，中心明確。(如詠柳的課后練筆)因此，只要把二年級的練筆拿來展示，告訴學生這就是基礎作文，有的甚至已經是一篇完整的文章，我們三年級要做的就是在這個基礎之上進一步把平時發生的事，想說的話或看到的景物有條理地寫下來，這樣自然的過渡學生當然不會覺得難。然后，告訴學生把平時自己所積累的素材有條理的圍繞一個中心整合在一起就是一篇作文。從而消除學生對作文的畏難心理。學生克服畏難心理后就要樹立其自

2、信心，自信心的樹立很大程度上取決定于老師，具體表現在多就少改。而且自古至今寫作一向主張先“放”后“收”。所謂“放”，就是習作者在初學作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽寫作。因為對于初學寫作者來說，思想解放是十分必要的:學生在提筆寫作時，如果能見為文之易而不見為文之難的話，就自然能放筆寫作。而這種寫作心態正是寫作文應必備的心理素質之一。當然“放”不是放任自流，到一定時間、一定程度就要“收”，要從閱讀教學中滲透積累語言、文體的指導，在習作前的指導中注意文字的準確性，層次的合理性，習作講評中突出煉字錘句和文章結構的要求。二、培養學生的作文興趣，發揮學生的想象力。興趣是最好的老師。如

3、果使學生感到作文就是生活中的一次次現實的言語交流，是生活的一種需要，那么他們就會把作文當作一種樂趣，一種自覺的行為，作文教學也就會收到理想的效果。同時，小學生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學生內心世界真實的反應，充滿童真童趣。而且他們更喜歡用想象表達自己的情感。例如，學生在寫春天里柳樹長長的柳條，有的想象成姑娘飛舞的長發，有的想象成綠色的草簾，有的想象成春姑娘撫摸小草的手臂。這些賦有詩情畫意的想象是多么的純真。在百花園看圖寫文狼和小羊續寫中，弱勢的小羊戰勝了大灰狼，它擁有了無比的智慧，開起了汽車，用起了糖衣炮彈，引大灰狼到懸崖摔死學生運用想象力，發揮創造思維，變悲為喜，為故事的

4、寓意增添了智慧的力量。也發展了學生的想象力。在作文初步教學中能讓學生寫出一篇好作文很難，一般學生選材不太困難，重點也抓的不錯，難就難在把內容寫具體，其原因一是學生積累沉淀少，二是對選材所經歷的事回想起來印象模糊。有經驗的學生就把所寫的事加上了一些想象，這樣的作文就有血有肉，情感細微了。當然，想象不是漫無邊際的，應是合情合理的，表達自己內心真實的情感。三、多給學生提供寫作的機會，讓其多讀多寫。想寫好作文別無他法，唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習作外，我特別注意發掘寫作契機，讓學生多讀多練。1.讓學生堅持寫日記生活與作文是密不可分的。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特

5、的視角表達出來。讓學生擁有一雙發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，講給小伙伴聽，寫給朋友看，評評誰寫得最能打動人。2.在活動后寫作文 三年級的學生精力充沛、愛玩、對新事物興趣濃。我利用在進行小游戲或課外活動的機會，讓學生在愉快的活動、討論后寫作，這樣學生寫起來也有興趣，能寫具體，效果好。因為這是學生臨近的體驗，印象深。孩子們在玩中不知不覺地完成了習作，同時也培養了學生的觀察能力和動手能力。3.仿寫典型例文仿寫從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎?有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇

6、有什么不好?能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。例如，學期初學生閱讀同步作文中我的爸爸時，覺得文章不錯，提出寫作要求，討論過注意事項后，寫出了老師的眼睛媽媽的眼睛爸爸的手等作文，真情實感洋溢在字里行間。三年級第四單元里有兩篇文章廬山的云霧趙州橋都是采取“總-分-總”的結構寫的。許多學生在學習第一篇文章時就已經躍躍欲試了，在小練筆中采用了這種方式，重點點評這些練筆讓學生加深印象。在趙州橋學習結束后，正式要求學生仿寫，學生寫出了田野、公園、校園的美麗，創作題材之豐富令人驚訝，語言之優美令人贊嘆。四、培養學生的創造性思維學生作文經常出現同類的現象，究其原因不外

7、乎學生寫作文時的思路狹隘。因此，我們在指導學生寫作時，要引導學生求新求異，在同一題材中力求突出自己的個性，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來，力爭寫出富有創造性的文章。例如:三年級第一單元習作自我介紹，可引導學生小組討論自己如何抓住特點，圍繞中心來定題，于是全班熱鬧起來，不一會兒一個個有特色的題目就出來了，如懶惰的我粗心大意的我堅強的我我最棒等。文章也不拘泥于習作要求，只要能寫出特點就行。這次作文的結果特別理想，學生習作有的富有童真童趣，有的詼諧幽默，有的娓娓道來富有個性。這樣既培養了學生思維的靈活性，又發展了創造性思維。總之，要想在課堂上真正實現作文教學的有效性。首先要讓學生樹立自己能寫好作文的自信心，其次要在作文教學