1、  做一名學習型的教師                          教師的個人修養直接作用于學生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學生。近現代社會長期僅僅將中小學教師作為一種“奉獻”的職業謳歌贊頌，而沒有將教師的教育教學作為一種專業去認識。教師在這種文化中生存，經久也會隨俗，自甘平庸，把自己的職業視作無足輕重。  

2、60; 提升精神境界和專業素養，是當今教師修養的主課。要讓社會敬重教師，教師必須敬重自己的職業，使自己的專業素養得到發展。在蓬勃開展的課改中，如何做一名學習型的教師，應當是廣大教師需要認真思考的問題。一、教師需要抓住課改的契機，在教學中學習。    海德格爾指出：教難于學，因為教所要求的是學：讓學。實際上，稱職的教師要求學生去學的主要內容是“學”本身，這就是教會學生學習，而非其他。正因為如此，教師應當比學生更善于學習。作為課堂教學的組織者，教師能否激發學生的學習情緒，能否啟發學生積極思維，往往取決于他本人的教學素養。課改的關鍵是變革學生的學習方式，要實現這個目標，

3、教師必須改進教學方法，建立適應教學革新的新的思維。有經驗的教師會認識到這樣的現實：學生的素養不是教師教出來的。他們不主張讓學生孤立被動地讀書，而是主張教會他們“找食吃”，要為他們的自主學習提供必要的條件(特別是保證他們的閱讀時間)，通過廣泛閱讀，積累感悟，獲取素養。從這個意義上說，教師自己應當首先是個“自主學習者”。       老話說：“要給學生一瓢水，教師就得有一桶水”，這種所謂“一桶水”與“一瓢水”的關系，長時間以來得到教育界廣泛認同；而從發展的眼光看，教師的“一桶水”該是什么樣的“水”，則很值得研究。按說這桶水應當是取之不盡，

4、用之不竭的才行，否則三五年教下來，水桶早就見底了。更何況在新的時期，學習的方式發生了巨大的變化。互聯網在早期曾被形象地稱之為“信息高速公路”，傳播速度迅速，世界一下變小，大量的信息洶涌而來，學生學逢其時，借助網絡，如虎添翼，在信息的占有上，未必遜于教師，他獲得信息的方式，甚至有可能超過教師，因而他所需要的也就遠遠不止是“一瓢水”。語文教師畢竟是有專門知識的人，他在了解專業知識體系方面，在審美能力方面，在閱讀的選擇方面，應當比學生有優勢。有朝一日，教師不再具備這樣的優勢，也就是說他將喪失立身之本。故而教師在閱讀積累上要有新的追求，一定得以源頭活水作為他的“一桶水”。  

5、60; 教師有相應的文化學術知識，教學中就有可能有所發現與創新，學生也就能在學習中得到更多的啟示。  在新課程教學開展之際，教師要轉變觀念，輕裝上陣，做一名學習型的教師，和學生一同學習，同時在教的過程中，獲得專業發展及綜合素質的提升。   二、教師專業素養的提升之道：勤讀多思    教師勤奮地工作，更在這種工作中獲得身心的愉快；教師在傳道授業解惑的過程中，自身也獲得發展。在專業進修方面，教師也應當比學生更好教。對學生而言，終生進德修業的教師才是值得學習的楷模。    說到教師讀書，很多

6、人認為是老生常談，然而強調多年效果并不明顯，則說明我們還沒有找到最有效的教師讀書的策略。客觀地看，由于多年的應試教學，當前不少中學教師對本學科的性質、對本專業的作用與專業的發展了解還不夠，不能適應已經開始的課改。教師應了解教學的歷史，加強本專業基本功的養成教育，為構建自己的知識和學術背景而努力。與本專業相關的知識，教師應當比較熟悉；本專業新的理論與探究發現，他應當保有濃厚的興趣；對教學中出現的有價值的問題，他能有深入的思考并有可能去研究。這些應當是職業稟賦，也是教師專業基本功的有機組成部分。    目前，提高教師專業發展的主要途徑是實施“繼續教育”，鼓勵教師進修提

7、高，在各級各類考核中落實評價。但是教師的專業提高，最重要的是必須有自我更新知識、終身學習的意識和自覺學習的意識。       教帥的教學是育人，是教會學生學，這就需要靠智慧，僅僅會“苦干”的教師對他的學生未必有什么啟發。過去的教育不重視“會學”而過于強調“苦學”，教師往往也只能“苦口婆心”地“苦教”，最終把教師的職業貶低為蹩腳的工匠，只能簡單地重復。我們不能否認，這樣的教師仍大量地存在并得到世俗文化的肯定。    勤讀多思，才能明睿通達。教師聰明，學生的學習才能有愉快；學生良好的思維習慣，來自教師教學的過

8、程。能始終有一顆好奇心、有智慧的教師不會把教學當成苦事，他們對教學有一種既熱切又理智的期待。課堂永遠是智慧者的天堂，優秀的教師在課堂教學中常常會有許多一般教師意想不到的發現，那些聰明的辦法能像點亮一盞燈似地啟人神思，讓學生豁然開朗并舉一反三。考察這些教師的經歷和習慣，我們幾乎無一例外地發現，他們對外部事物始終能保持濃厚的興趣，他們關注社會歷史，關注政治進步，關注民生，關注科學發現他們重視閱讀并善于思考問題，有比較開闊的文化視野。就教學過程而言，教學中有價值的發現幾乎都與預設無關，發現本身在于偶然。然而如果缺乏積累，也就不具備抓住機遇的能力，就會與種種有價值的機會擦肩而過。這個道理不難明白：同樣

9、的教材，同樣的教學經歷，有些教師十幾年幾十年都沒能教出那兒百字背后的深層意蘊，而積累多的教師，也許初次接觸就能有所感悟。近年國內涌現的一批優秀青年教師，大多得益于好讀書并富有探究意識。    前面說到，教師的專業發展主要應靠自己奮斗，教師要把專業發展作為個人的人生追求。同時也必須注意到群體學習發展的優勢。在一所學校里，教師應當是一個“讀書集團”，從提高教學修養這個普遍意義上認識，在這個群體中學習獲得的進步，往往比個人苦心孤詣取得的成就要高。我們注意到，隨著近年網絡的發展，教師中形成了一些自覺學習的群體，在這里，一批中青年教師幾平把全部業余時間用在教學理論的探討上，

10、無論是研究問題的深度，還是閱讀的廣度，都遠遠超過了教育科研部門的要求，其效果比送入高校進修或是學位教育更為顯著。其取得成功的關鍵在于：一，沒有功利意識；二，志同道合。這種自覺學習的形式很值得教師同行們重視。如何排除誘惑和干擾，讀一些自己想讀也該讀的書，做一些自己該做而一直沒能做好的事，這個問題很現實地擺在我們面前。課改是機會，是動力，也是壓力。制訂一個具體可行的明確的學習計劃，做一名學習型的教師，也許是擺在我們面前最迫切的任務。教育是教師的事業，要做一個優秀的教育工作者，把本職工作做好，才不愧于生命，不愧于青春。做一名學習型教師，終身學習才能實現自己的教育理想。做一名學習型的教師，既是學習型社

11、會對教師提出的要求，也是教師提高生命質量，完善自我的內在動力。那么如何做一名學習型教師呢?1、 更新理念思想是行為的先導，比之于知識的老化，觀念的老化更為危險。知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。因此教師應多讀有關新教育理念的著作，多讀走在時代前沿的優秀刊物，充實并更新教育理念。2、 超越自我“問渠那得清如許，為有源頭活水來” 。要成為學生的良師益友，就應該具有良好的素質和深厚的知識。只有學習型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。為適應人類的知識快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把

12、形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務，教師對學生獲取知識過程的關心應甚于對他們掌握知識結果的關心。作為一名新時代的教師，就要不輟學習，盡職盡責，認真備課，善于琢磨研究，虛心向同伴學習，做一個有思想的教師。做一名有思想的教師，不是一句大話，空話，而是切切實實地為學生著想，一切為了孩子。比如這學期學習語文第十冊，那備課的時候不僅要把第十冊的教材吃透弄懂，還要向前看看第九冊或是三四年級的教材，了解學生已有的知識儲備，向后看看六年級的教材，不要講得太深太泛，才能學得精學得準學得扎實有效，一步一個腳印，師生共同進步。做一個有思想的教師，就要理論與實踐相結合，把學到的教育理念運

13、用于教學實踐中去，每一堂課都要結合學生實際，上得有效果，有新意。從語言到教學設計到板書，都要經過精心的設計，這樣有精心預設，課堂上的生成才會愈發精彩，激動人心，有良好的教育效果。3、超越教材互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至已可成為我們的老師。勇于以學生為師，通過師生的良性互動學習，也是一個學習型教師應具有的胸懷。面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，

14、有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。鼓勵學生運用自己的優良條件和好的方法來獲取知識，向學生學習先進的方法，把好的方法加以推廣，做到教學相長。總之，做一個新時代的學習型教師，就要與時俱進，不輟學習，學而不厭，誨人不倦，從而教學相長，在學習與工作中與學生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝！在21世紀只有與時俱進，努力做一名終身學習型的教師，才能成為一名合格的教師。一、要向老教師學習，不斷提高自己。剛走上工作崗位時，總想和學生成為朋友，認為只有和學生成為朋友，自然能很好的管理學生。但事與愿違，朋友是做成了，卻非常不好管理，課堂紀律渙散，以后想嚴也嚴不起來了

15、，因為他們已經知道了這個老師脾氣好。通過跟老教師的交流，我知道了只有走進孩子的心里，了解他們，才能更好的管理他們，因為他們佩服你，而不是害怕你。以后上課的時候，我就注意每一個學生，不是簡單的上完課就走人，而是下課后留下來跟學生聊天，以便能更好的了解每一個學生，我始終認為學生是先喜歡你這個人，才會喜歡上你的課，是用自己的人格魅力感染學生。通過我的不斷努力，我發現學生與我的心理距離拉近了，他們很喜歡我，在我的課堂上認真聽講，積極性也很高。可見，不管走到哪里，我們都需要學習，學習老教師的經驗，在教學中活學活用，不斷地提高自己，使自己能夠快速的融入課堂，走進學生。二、要終身學習，隨時更新儲備知識

16、60; 在信息時代，學生信息的來源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。“師者，所謂傳道授業解惑也。”要做到這幾點，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是，“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。一名教師的知識如果儲備不足，教學中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學者的風范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學生有效充電的場所。教師并非人人都博學，但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。作為一名英語老師，更應該不斷的學習，因為英語這門學科，只要不及時學習，慢慢地有些不常用的單詞就忘記了，長時間下去，恐怕教哪個年級就哪種水平了。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。三、要不斷地摸索教學方法，尤其加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段  教，為了什么?教，是為了不需要再教;教，是為