1、第二節 氣候多樣 季風顯著（第3課時）【教學目標】知識與技能1.知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布2.了解冬、夏季風的形成源地及原因。3.根據氣溫曲線、降水柱狀圖分析氣候類型及特點。過程與方法 1.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養學生空間想象力和分析能力。2.了解我國的氣候分布與特征，培養學生分析氣候特征的技能。情感、態度與價值觀 1.培養學生主動探索、團結協作的意識，滲透辯證法的教育，樹立正確的自然觀念2. 使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關重要的。【教學

2、重點】1.季風與我國降水空間和時間分布的關系。 2.氣溫曲線、降水柱狀圖的閱讀。【教學難點】1.季風與我國降水空間和時間分布的關系。2.氣溫曲線、降水柱狀圖的閱讀。【教學方法】堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，營造寬松和諧的課堂氛圍，采用師生談話、誘導、討論，讀圖分析、小組合作學習等教學方法，盡量多渠道、多角度地調動學生的學習積極性，通過讀圖思考培養分析問題、解決問題的能力，利用動畫培養學生的想象能力和思維能力，通過總結生活中的經驗和聯系當地實際，培養學生主動獲取知識和解決實際問題的能力。【教學準備】“冬季風”圖、“夏季風”圖、“我國的季風與非季風圖”、“我國氣候分布圖”等和各種天氣景

3、觀圖。【教學過程】一、情景導入教師活動學生活動方案1：總結復習導入：前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產和生活有何關系？它們各有什么優越性呢？方案2：可由我國各地的氣候不同導入。讓同學們帶著以上四個問題自學課文。學生說出自己對我國各地氣候的了解。 二、學導達標學習任務一：季風氣候顯著教師活動學生活動自主學習出示導學提綱，并指導學生自主學習。 學生根據教材內容自主完成“自主學習提綱”。1.季風氣候：一年內的盛行風向隨 有顯著的變化。2.季風成

4、因：受_位置和_位置影響。3. 冬季風源地來自嚴寒的 和 一帶,性質是_。4.夏季風源地來自 和 的遼闊海洋，性質是_。5.季風區與非季風區的界線：大興安嶺、 和賀蘭山。合作展示1.季風氣候講授什么是季風？,受緯度位置和海陸位置的影響,我國大多數地區一年內的盛行風各隨季節有顯著的變化。2.冬、夏季風（1）(投影)引導學生觀察冬季風的形成圖(圖2.19)、夏季風的形成圖(圖2.20)，引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向

5、大陸，為什么？學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述,并板圖，演示繪圖冬季風和夏季風的流向。3.季風區和非季風區(過渡)我國年降水的分布規律是由東南沿海向西北內陸逐漸逐漸減少，降水的季節變化與年際變化特點又是怎么形成的？為什么我國東部降水集中于夏季？與季風的活動有關系嗎？教師板圖演示夏季風的對我國的影響。夏季風被一系列山脈阻擋。（講述）從演示中可以看出夏季風并沒有影響到整個中國，夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。(復合投影)請同學

6、們觀察我國的季風區與非季風區圖，再與我國的溫度帶分布圖我國的干濕地區分布圖對照，了解季風區和非季風區的不同氣候特點、分界線。夏季風來自海洋，能帶來豐富的水汽，因而為我國降水創造了有利的條件，可見我國東部地區的降水主要是濕潤的夏季風帶來的。我國東部地區的主要降水類型是鋒面雨，鋒面雨是如何形成的？它的推移有何規律？請同學們反復地閱讀一下課本P39的有關材料 4. 寒潮、梅雨、臺風和水旱災害（教師引導）總的講，我國氣候條件十分優越，但也有不利方面，我國的季風氣候很容易帶來各種災害性天氣。如，冬季風活動強烈，就會暴發寒潮；夏季風活動不穩定，帶來的降水時間分配不均，也會導致水旱災害的發生。例如1998年

7、夏季長江中下游地區和東北地區的特大洪水給任命的生命財產和工農業帶來數千億元的損失。而華北地區則出現了持續干旱的天氣。教師引導學生結合自己的生活感受，討論水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣，并說出給人民的生產、生活造成了巨大的損失。學生活動一：1.學生聯系生活實際冬、夏各刮什么風？描述自己對冬季風和夏季風的了解。學生活動二:觀察冬季風的形成圖(圖2.19)、夏季風的形成圖(圖2.20)，填寫下表：季風發源地風向陸地海洋海洋陸地冬季風夏季風學生活動三:1.學生嘗試解釋降水空間分布的成因？(沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內陸，降水越少)2.讀2.21圖，在圖上找出季風區和非季風區的分布范圍，并

8、說出季風區和非季風區的分界線。（大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山）3.學生分組討論季風區與非季風區的氣候特點有何不同？(季風區降水豐富，主要集中于炎熱的夏季。即我國季風氣候區多雨期與高溫期一致，都集中于夏季。我國季風氣候的一個顯著特點是雨熱同期。(板書：夏季多雨高溫雨熱同期)非季風區降水稀少，全年都比較干旱。)學生活動四:分組討論災害性天氣：干旱組：討論形成的原因及造成的危害。（因為影響我國東部地區的鋒面雨帶，在春季和初夏時節因冬季風殘余勢力還較大遲遲不能北上，因此造成東北、華北地區的春旱和西部地區的干旱，直接影響著那里的春播和其他農作物的生長，以致使這些地區夏糧收成減產。）洪澇組：討論形

9、成的自然原因和人為原因及防御的措施。（我國降水量的季節分配不均(夏秋多雨，且多暴雨，冬春少雨)。我國降水量的年際變化大，即有的年份降水多，有的年份降水少；南方降水的年際變化小，北方降水的年際變化大，也是導致我國洪澇災害發生的一個重要的自然原因。在江河中上游地區，人們濫伐森林，隨意開荒，濫墾草地，造成嚴重的水土流失。洪澇會給工農業生產和人民生命財產造成巨大損失。洪澇的防御：國家要多建設一些大型的水利樞紐工程、水庫；加固江河大堤；禁止人們亂伐森林、濫墾草地、隨意開荒；教師補充：禁止人們圍湖造田，幫助人們發展其他產業；設立專門研究機構，研究臺風、水旱災害發生的規律，這也是我國防御和戰勝自然災害，加快

10、社會主義現代化建設的重要課題；教育人們注意收聽收看天氣預報，努力做到有備無患，防患于未然）臺風組：討論臺風的源地、造成的危害及影響地區。（臺風是一種發源于熱帶洋面的大氣渦旋，臺風發生后常會帶來狂風和特大暴雨。臺風中心附近的風力可達到或超過12級，具有很大的摧毀力；臺風常發源于熱帶洋面，其中西北太平洋熱帶洋面是全球臺風發生次數最多的海域。從錄像上可看到臺風形成后常會帶來大風和特大暴雨，因而摧毀許多房屋建筑和電力設施等，造成風災和洪水災害，使人們的生命財產和農業生產等遭受巨大損失。臺風災害多出現在我國沿海地區的臺灣、福建、廣東、廣西、海南、浙江等省區）寒潮組：討論寒潮的性質、源地、危害及防范的措施

11、。（寒潮是一種造成降溫地區范圍廣、降溫幅度大的強冷空氣。它類似冬季風，又強于冬季風。從圖和資料可知，寒潮這種強冷空氣是從俄羅斯西伯利亞地區和蒙古高原一帶侵入我國造成的。它常發生于每年的秋末、冬季和初春，給人們帶來嚴寒、大風、霜凍等惡劣天氣。因此，寒潮發生前，人們要注意收聽收看天氣預報，做好預防性工作，以免身體生病、農作物受凍、牲畜受害等。）鞏固訓練教師：冬夏季風的特點及對我國的影響是考查的重點。例1：我國夏季風活動不穩定，帶來的降水時間分配不均，容易導致下列哪種災害的發生？ （ ）A.寒潮 B.臺風C.泥石流 D.水旱災害解析:本題考查夏季風對我國影響，夏季風的強的年份，降水多，容易造成洪澇災

12、害；夏季風的弱的年份，降水少，容易造成干旱災害。答案：D學生練習：完成探究P37頁即時鞏固13題。獨立完成，展示交流答案及方法學習任務二:氣候復雜多樣教師活動學生活動自主學習出示導學提綱，并指導學生自主學習。學生根據教材內容自主完成“自主學習提綱”。 _氣候 東部地區 _氣候 熱帶季風氣候西部地區 高原山地氣候_氣候合作展示1.氣候類型分布教師:引導學生讀課本圖2.26“不同的氣候類型”。從圖中讀我國氣候類型及分布地區。 并引導學生對氣溫曲線圖和降水柱狀圖的識讀。2.復雜氣候對生產和生活的影響 教師通過教材上的閱讀材料，課本P43頁活動1、2讓學生不同氣候對生產和生活的影響。學生活動一：1.學

13、生讀“不同的氣候類型”圖，在圖上說出我國的氣候類型及大體分布地區。2.根據吐魯番、漠河、五道梁、海口四地的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分組討論四地氣候類型的特點及影響因素。（主要受緯度因素、海陸因素和地勢因素的影響） 學生活動二：分組討論活動1、2，并讓學生說出我們身邊氣候對生產、生活影響的實例。鞏固訓練教師：我國氣候的分布、特點，影響氣候分布因素，復雜的氣候對我國的影響的是考查的重點。例1：我國東部地區的氣候類型主要是 （ ）A.熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候B.溫帶季風氣候和溫帶大陸性氣候C.溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候D.熱帶季風氣候和高原山地氣候解析：本題考查我國氣候類型的分布，總的來說，東

14、部地區主要是溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。答案：C學生練習：探究第37頁“即時鞏固”14題獨立完成，展示交流答案及方法三、歸納總結教師活動學生活動教師引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談自己的收獲。出示學習結果自我總結提綱：（1）這節課我學到了什么？（2）這節課我有什么體會？（3）我對這節的學習經歷有什么感受？（4）這節課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？（5）這節課的學習對我以后的學習有什么啟迪？學生對照提綱認真反思。學生向其他同學談談自己的想法四、遷移提升教師活動學生活動1.討論：阿拉伯半島和長江中下游地區緯度位置大致相同(同處北緯15°30&#

15、176;之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產豐富，人們稱之為“魚米之鄉”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？請同學們結合本節課剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發言后。（教師補充小結：根據剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區而且雨熱同期，對農業生產極為有利，因而成為

16、氣候濕潤、物產豐富的“魚米之鄉”。世界上大多數動植物在我國都能找到適合生長的地區，主要是因我國氣候復雜多樣。在我國橫斷山區氣候垂直變化大，氣候類型多樣，適合動植物生長的種類多五、智能測評教師出示測評題，提出具體的方法、時間等要求，學生獨立規范完成后，師生共同矯正、補償。1.我國是世界上季風氣候非常顯著的國家之一，其主要原因是（ ）A.緯度位置的影響 B.海陸熱力差異C.地形因素影響 D.地勢西高東低的影響我國2.形成我國大部分地區降水的水汽，主要源地是 （ ）A.熱帶印度洋 B.溫帶太平洋C.印度洋 D.大西洋3.下列哪些山脈是季風區和非季風區的分界線 （ ）A. 長白山武夷山 B.大興安嶺太

17、行山巫山C.大興安嶺陰山賀蘭山D.秦嶺淮河一線4.下列地形區位于非季風區的是 （ ）A.四川盆地 B.黃土高原C.塔里木盆地 D.東北平原5.我國夏季風活動不穩定，帶來的降水時間分配不均，容易導致下列哪種災害的發生？ （ ）A.寒潮 B.臺風C.泥石流 D.水旱災害6.下圖所示的降水類型是 （ ） A.對流雨 B.地形雨C.鋒面雨 D.臺風雨7.阿拉伯半島和長江中下游地區緯度位置大體相同，但氣候差別很大，主要影響因素是 （ ）A.緯度位置 B.海陸位置C.地勢高低 D.地形因素8.我國南方大部分地區的氣候類型是 （ ）A.溫帶季風氣候 B.溫帶大陸性氣候C.亞熱帶季風氣候 D.熱帶季風氣候9.

18、下列氣候類型在我國缺少的是 （ ）A.溫帶海洋性氣候B.亞熱帶季風氣候C.溫帶季風氣候D.溫帶大陸性氣候10.造成狂風和特大暴雨的自然災害是 （ ）A.寒潮 B.臺風 C.泥石流 D.地震11.決定我國東部地區雨季早晚的主導因素是 （ ）A.緯度位置 B.夏季風的進退C.海陸分布 D.地勢高低12. 讀“影響我國的季風示意圖”，回答下列問題。 （1）圖示為影響我國 （冬、夏）季風；受此影響期間，我國氣候的主要特點是 。（2）為 季風，為 季風，他們分別來自_-洋和 洋。（3）我們把受到夏季風影響較為明顯的地區A 稱為_區；而我國 地區B 不受 影響或影響不明顯，稱為 區。（4）A與B 之間的分界線大致是_。13.讀下圖，回答問題：（1）甲