1、高中語文教學設計需要注意的幾個問題：    教學設計到底應該設計什么？主要從五個方面進行了設計：教學目標、安排教學過程、選用教學策略、組織教學評價、編制教學方案。這里著重談談教學目標的確定、教學過程的安排和教學策略的運用這三個主要方面。1教學目標的確定    教學目標是指教學活動預期所要達到的最終結果。實際上，教學目標是人們對教學活動結果的一種主觀上的愿望，是對完成教學活動后，學生應達到的行為狀態的詳細具體的描述。它表達了學生通過學習后的一種學習結果。教學目標的表述應是明確的、具體的，可以觀察和測量的。因此，應使用

2、明確的語言表述教學目標。如表述不清，將影響教學策略、教學媒體的安排和采用，影響教學質量和學生的學習水平。    教學目標與教學目的不同。教學目的往往是教師從主觀愿望出發，對教學意圖作普遍性的陳述，教學中不易把握尺度，也難以測定教學效果。通過長期的教學實踐活動，人們逐漸認識到，必須把籠統的目的轉化為精確的、具體的教學目標，必須說明學生學習后能達到的程度和水平，必須使教學目標具有精確性、可觀察性、可測量性，以克服教學目標的模糊性和不確定性。一般認為，一個完整、具體、明確的教學目標應包括以下四個要素：一是教學對象。二是學生的行為。三是確定行為的條件。四是程度。

3、    在語文教學設計中，目標表述是非常重要的。它不僅涉及到掌握語文教學規律、樹立語文課程新理念等問題，而且涉及到語言的運用問題。正確的語文教學目標的表述需注意上面說到的四個要素。例：  高中學生      閱讀        名著        每學年不低于兩部。（行為主體） （行為動詞） （行為條件） &

4、#160;  （表現程度）為了簡練，在不引起誤解或歧義的情況下，有時目標表述可省略行為主體或（和）行為條件。例如：   作文          每學年      一般不少于14次（行為動詞）  （行為條件）    （表現程度）    語文教學目標的確定，要依據語文課程標準規定的教學總目標和

5、具體目標，依據教學內容的要求（不僅限于教材），依據對學生學習需求的分析。所謂教學目標的確定，是指通過教學，學生最終將達到一種怎樣的行為狀態，并把這種行為狀態用具體的、明確的和能夠操作的目標表述出來，也就是期望學生通過學習，在起點能力基礎上，獲得什么樣的終點能力。教學目標的設計是教學設計的重要環節。2教學過程的安排    教學過程是教學的程序、階段，教學怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結束，都屬于教學過程設計的內容。教學過程的設計一定要符合學生的認知規律，要考慮教學內容的實際，還要發揮教師已有的優勢或特長，盡力作到教法與學法的有機統一。（1）從學生認知規律的實際出

6、發安排教學過程    從學生認知規律的實際出發，是指在教學的過程中，教師要“順著學生的思路走”，注意引導學生達到認識、領悟的目的；而不能不管學生怎樣思考，只按照自己的思路教學。  （2）從教學內容的實際出發安排教學過程    從教學內容的實際出發，這里主要指從教材的實際出發，就是說要能夠在深入鉆研教材的基礎上，準確把握教材本身所提供的便于發展學生的“點”。（3）從教師自身的實際出發安排教學過程   從教師的實際出發，指教師找到最能體現自己的教育思想、最能發揮自身優勢

7、或特長、同時又最適合自己學生的教學方法。要努力把自己與學生、教材三者和諧地統一起來。（4）考慮現代教育技術的恰當運用    運用現代教育技術，使之與語文學科教學很好地整合起來，是語文教學改革的必然。因此教學設計時，對這方面的考慮也是必不可少的。不過這里提出注意的是，語文教學過程中的教育技術手段的應用，并不是每一節課都必須的，也不意味著某一次教學沒有這種手段的應用就一定不是好課。關鍵在于應用得恰當、有用，在于非用此不能很好地解決問題。3教學策略的運用（1）語文教學策略    語文教學策略是為實現特定教學目標而制定的教

8、學程序計劃和預設的教學措施，它涉及教學過程、內容的安排，教學方法、步驟、媒體、組織形式的選擇等。要切實落實教學目標，提高教學的質量和效率，就必須對語文教學策略進行深入探索。    教學策略包括對教學方法的選擇、組合。教學策略還包括對教學組織形式、教學媒體的選擇等內容。（2）教學策略的運用    教學策略的運用取決于設計者的教育理念，取決于對學生、教學內容和自身優勢、特長的掌握。教學策略的運用離不開教學方法以及對教學方法的選擇、組合。依據學生獲取信息的途徑,大致可將教學方法劃分為以下4類。語言的方法。語言的方法包括講授法（講述法、講解法、講讀法、講演法）、談話法（啟發式談話、問答式談話、指導性談話）。直觀的方法。直觀的方法包括演示法、參觀法（準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀）。實踐的方法。實踐的方法包括練