1、精選優質文檔-傾情為你奉上剪 紙 教 學 反 思 總 結烏蘇市西大溝中心學校 趙紅霞剪紙教學的目的是為了培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力；增強學生熱愛祖國，熱愛中華文明的信念和歷史責任感；吸取民族文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統，啟發學生的創造思維并進行創新活動。這些都充分體現了美術課程的價值。一張薄紙一把剪刀，孩子們就可以剪出自己喜歡的形象，表達自己的思想和情感，在構圖上自由多變，不受時間、空間關系的限制，這種隨心所欲的情感抒發和無拘無束的自由表現，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，它不僅可以培養學生的動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶心靈，使學生從小了解民間傳統藝術，

2、培養對民間傳統藝術的興趣，傳承祖國傳統文化。教學實踐證明，剪紙教學由于制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，所以深受學生的歡迎。尤其是在我們這種農民工子女比較多的學校，他們的家庭條件有限，但紙和剪刀是每個家庭都能為孩子準備的最簡單的美術用具，它既不會給農民工家庭造成經濟負擔，又能保證美術教學的順利進行，因此在美術教學中我開始將剪紙教學作為我教學的重點，從教學的組織形式、教學方法及規律等方面都做了粗淺的嘗試，并將剪紙教學活動定為我校美術教育的特色活動，同時也把它作為我校傳統文化教育的主題活動之一，在全校普及推廣。在半年的剪紙教學活動中，我和學生們與剪紙結下了不解之緣，我們

3、都深深的被這種別具一格的藝術表現形式所吸引，并且受益匪淺，下面我想就自己在學校開展剪紙教學活動中一些實例，與大家共同探討一下剪紙教學的方法。在剪紙教學中我主要注重了以下四個方面：一、 剪紙教學從興趣入手：俗話說“興趣是最好的老師”,要使剪紙這種藝術形式在學校中廣泛普及，讓學生易學、樂學，使之真正成為提高學生素質的手段，最關鍵的一點就是讓學生對剪紙產生興趣。在這一點上我自己就有親身感受，我從小也是個“剪紙迷”，雖然當時我對剪紙藝術一無所知，但卻深深地被它那獨特的藝術形式所吸引，每當我在同學那兒看到一幅漂亮的剪紙作品時，我都會想盡一切辦法把它借回家，進行拓印、剪刻，讓自己也擁有一張這樣的剪紙作品。

4、所以在現在的剪紙教學中我把培養學生的學習興趣放在教學的首位，運用多種手段來提高學生的學習興趣。在教學中我讓他們互相交流搜集到的信息資料，享受資源共享的快樂。同時我還以學生為中心，選擇了一些他們感興趣的單個吉祥圖案形象在黑板上展示，如魚、荷花、喜字、蝙蝠等，讓學生按照自己要表達的意愿去選擇相關的形象組合成一幅漂亮的吉祥圖案，這有趣的教學活動不僅能激發學生的學習興趣和創作欲望，而且很輕松的解決了本課的教學重難點，從而更好的達到了教學目的。在學生創作結束后，我用激勵的話語對每一組同學集體創作的作品給予了肯定的評價，并將他們的作品在學校的櫥窗和紙藝教室里展出，學生看到自己的作品裝扮了生活，美化了環境，

5、營造了良好的校園剪紙藝術氛圍，就更激發了他們持續學習剪紙的興趣，同時也讓他們對美的實物和美的環境產生美的情感體驗，培養了他們對美的感受力。在這節課的教學過程中，正是因為我在各個教學環節中不失時機的運用各種手段來激發學生的學習興趣，寓教于樂，引導他們積極、主動地參與到教學活動中，無拘無束的去創作，才使得這節課取得了較好的教學效果。二、在剪紙教學活動中進行分段教學：把剪紙教學活動作為學校的美術教學特色活動，并讓它成為我校傳統文化教育的主題活動之一，在全校普及和推廣，這就要求全校的每個孩子都了解剪紙藝術的淵源與發展，掌握剪紙藝術的造型特點和制作方法，最終能夠進行剪紙創作。然而這一要求不是一朝一夕就能

6、達到的，它是一個由簡到繁，由易到難循序漸進的過程，而且不同年齡階段的學生由于他們生理和心理上存在著較大差異，在剪紙教學過程中不可能選用同樣的教學內容和教學方法，用同樣的標準去評價。因此我在教學時段和學生年段上采取了分段教學的方法，抓住一切時機開展剪紙教學活動。在教學時段上，我選取了三個時間段進行剪紙教學：首先普及了解。我利用三周課程在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發展、繼承、特點、意義和作用，滲透了祖國優秀民俗文化教育，增強了學生的民族自豪感。同時欣賞也使學生的審美素質和審美能力得到了提高，這些剪紙作品的外在形式，也使學生感受到剪紙作品的造型美，以及人類共有的對稱美、均衡美、節奏美、和諧

7、美等形式美感，感受到剪紙那質樸、生動有趣的藝術造型魅力，提高了學生對剪紙藝術美的感受能力，培養了他們真摯美好的感情，陶治了情操。在普及了解的基礎上再普及學習技法，我利用美術課堂教學引導學生系統地學習剪紙的方法,除了教材中規定的剪紙教學內容和那些在教材中出現過學生剪紙習作的課以外,我還盡可能地要求學生利用剪紙的形式來表現教材中的其它教學內容。最后在普及剪紙技法的基礎上進行個別輔導，創作提高。我利用美術興趣課和美術業余訓練時間，對那些美術基礎好、造型能力強的學生進行剪紙畫創作的訓練。由于學生在動手能力、思維能力、審美能力、創造能力等諸多方面存在較大的差異,所以在剪紙教學中我按照學生的年齡特征把他們

8、分成了三個學習階段，每個階段的教學內容和教學側重點不同：第一學習階段剪紙教學主要以“仿”為主，首先從熟悉剪紙工具和學習使用工具開始，訓練學生眼、腦、手的共同協作能力，全方位的體驗剪紙過程，然后學習剪基礎紋樣，掌握剪紙的基本語匯，即鋸齒紋、月牙紋、旋渦紋、波浪紋等。基礎紋樣掌握了，再開始臨摹簡單的單個的剪紙圖案，適時開始有主體物的花樣訓練。在教學過程中我還注重對學生講清起剪、落剪和需要連接的位置，先剪外輪廓，再剪小而復雜的地方,畫面中摟空的花紋和面積大小要有變化等。只有通過反復的練習，才能剪出自然流暢的線條，熟練駕馭剪刀、紙片，隨心所欲的去表現自我，為下一階段地學習打下堅實的基礎。第二學習階段剪

9、紙教學主要以“改”為主，在每次教學中，我都會在黑板上給學生提供一個主題形象的外形，為學生留下許多創作的空間，然后引導學生通過添加、組合、改畫等方法進一步完善，使內容更豐富、構圖更飽滿。第三學習階段剪紙教學主要以“創”為主，在指導學生進行剪紙創作時，我注重引導他們從自己最熟悉的東西、人物或事物開始，例如蝴蝶、花、跑步跳繩的小朋友等等，用剪紙的形式表現出來，讓學生感受到剪紙創作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的意念秩序之中，再運用上一階段所學的平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現方法，就可以創作出一幅幅生動的剪紙作品了。三注重剪紙教學方法的多樣性：傳統的剪紙教學比較注重教師

10、的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，其模式基本是灌輸接受，學生學習被動，極大的抑制住了學生的個性成長與主觀能動性，創新思維得不到有效地開發培養，時間一長就會削減他們學習剪紙的興趣。為此，新課改強調學生學習方式的轉變，倡導多樣化的學習方式，在思考、合作、探究中學習，這也為剪紙課堂教學的實施帶來了鮮活之水。因此我在剪紙教學中采用多種教學方法，有針對性的去組織教學。在課前我會根據教學內容上網查找有關的剪紙作品圖片資料，在課堂上讓學生欣賞，并帶著問題，積極主動地去發現剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲。而且給學生自由、自主的活動空間，引導學生從觀察中發現剪法，有利于

11、培養學生的觀察力和創造能力。在教學過程中，我還選取簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的作品進行示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，并一環扣一環地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，能產生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。 學生在集體創作中要做到分工明確，每個人都有屬于自己的一部分事情可做，而且還要做到兼顧大局和其它同學之間創作作品的聯系。這樣他們既發揮了自己的聰明才智又增強了團隊合作的能力。在剪紙教學中，運用形式多樣的教學方法，能提高學生自主學習、創新的能力，鍛煉學生的創造力、想象力、表現力和觀察記憶能力，激發學生學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，增強學

12、生的審美情趣和審美素養，并培養他們對生活的熱愛以及創造美好生活的愿望與能力。四、注重剪紙教學的課后延伸： 單一的課堂教學存在一定的局限性, 不能讓學生形成對美術學習持久的內在的興趣及重視， 只有豐富有趣的美術活動，才能大大增強學生頭腦中的知識容量。為使學生在課堂上學的東西掌握得更牢，使部分學生的興趣和才能得到充分的提高和發揮,我利用美術特色隊的訓練讓剪紙教學在課外加以延伸、拓展，使學生對剪紙有一個“穩定興趣”, 同時也培養學生舉一反三的能力，讓學生把課堂上所學的知識運用于剪紙創作中。教學實踐證明，課外剪紙教學是課堂教學的延伸和拓展，是對課堂教學的補充、豐富,增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創造力。剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的