1、浙江省2015年信息技術應用能力提升工程 教學設計模板課題摘要學科小學語文學段高段年級六年級單元第七單元教材版本人教版課程名稱老人與海鷗一、學習內容分析1.教材分析課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結構

2、清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。2.學情分析3.教學目標（含重難點）1學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、教學環境選擇簡易多媒體教室

3、 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環境三、教學過程設計教學環節活動設計信息技術使用說明導入新課一、導入新課，引出話題今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題老人與海鷗。初讀課文整體感知二、初讀課文，引導質疑（一）初識文本，感悟“詞”境。1學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2出示詞組，反復品味。撮起嘴炸了營應聲而來翻飛盤旋抑揚頓挫連聲鳴叫起起落落白色漩渦3讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？3讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？

4、（二）再識文本，引導質疑。1瀏覽課文，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問？（問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）2初識海鷗行為的“意想不到”。精讀課文三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。（一）預設一“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”1抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。2理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。（

5、二）預設二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜。”1這是老人喂海鷗的一個細節描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？2創設情境朗讀。3理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）預設三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主”1情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。2理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。（四）預設四“海鷗最重情義，心細著呢你看他那小模樣！嘖嘖”1從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）2指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內容（測試題