1、天鵝的故事教學設計教材分析： 天鵝的故事主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。 設計理念： 語文課程標準中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。語文課程標準又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆娬{應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。 由此可見

2、，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。 天鵝的故事這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。 教學要求： 1、技能目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。 2、認知目

3、標： 學會7個生字，理解生詞。 3、情感目標： （1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。 （ 2）積極主動地探索新知。 教學重難點： 1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。 2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時課時目標：1、 能正確流利地朗讀課文。復述課文第57自然段。2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學過程： 一、曲調未成情先行 1、 

4、;首先利用以前學過的課文談話自然導入新課： 師：還記得生命橋這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦生命橋精彩片段。 師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。 （板書課題） 2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上天鵝湖輕音樂） 俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。 那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們

5、找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕克哩克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋 3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。 師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”  （讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。） 二、始讀課文初悟情 1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！ 2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。 3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。 4、根據

6、提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書） 5、討論交流：天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ 三、再讀課文情意濃 1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。 2、學生自讀思考，教師巡視指導。 3、討論交流，相機點撥。 討論：哪些小節最讓你感動？ 4、小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示） 學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、

7、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。 教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。 四、總結課堂情回蕩 根據課堂學習情況進行總結。 五、學寫生字嚴始終 提醒寫字姿勢與書寫要求。 第二課時課時目標： 知識目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文 2、 理解課文一些重點詞語的意思 能力目標： 仔細體會天鵝為了生存勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創造出奇跡。 情感

8、目標： 引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學重、難點： 重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。 難點：從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識。教法： 閱讀法 感悟探究學法： 合作交流 閱讀感悟教學準備： 多媒體課件教學過程： 一 、播放視頻片段，感性上再識天鵝 1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？ 學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優雅） 2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，它還有哪些高貴的品質呢？

9、今天，我們繼續學習斯杰潘老人給我們講的天鵝的故事（板書） 二、聚焦老天鵝 過渡：有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝高興的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？一只老天鵝出現了，發生了一件怎樣的震撼人心的事呢？ 1、出示第五自然段內容，請自由讀一讀第五節，把最打動你的句子用筆劃下來，從中你讀懂了什么？ （天鵝勇敢頑強, 奮不顧身，） 2、課文通過哪些詞語來體現老天鵝勇敢頑強, 奮不顧身的高貴品質呢？（播放課件：老天鵝破冰） A“騰空而起”（一下子騰空而起說明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，積聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鵝多有智慧啊?。╋w之前

10、早已做了什么思想準備？你能把這種感受讀出來嗎 師：還有哪些詞語打動了你的心？ B “象石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）： （1）這是一個比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？ （不是） （2）它是血肉之軀呀！請伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下! 疼嗎? 3、“撲打”一詞充分體現老天鵝展開翅膀用整個身子打在冰面上，體現了老天鵝舍生忘死的高貴品質 4我們可以想像，這沉重的一擊！天鵝不怕疼嗎？，天鵝不怕疼嗎？（強烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊！）能讀出力量來嗎？指名讀 C、“鏡子般的冰面被震得顫動起來”

11、適時介紹：同學們知道那冰層有多厚嗎？據有關資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學生朗讀 。 D、第二次，第三次 (1)、 第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么? （老天鵝翅膀斷了 老天鵝奄奄一息 老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、） (2)、這個省略號表示什么？（體會老天鵝頑強）好一只勇敢頑強的老天鵝 ！ 師：面對這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個什么樣光榮的稱號？稱他為破

12、冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們再一次次敬佩地稱他為“破冰勇士”！ (3)同學們，如果你是小天鵝的話，你會怎么樣呢？ 三、感召眾天鵝。 過渡：“嚓嚓”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現的呢？ 1自由讀第六節 A“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了聽到了什么？ （指名回答） 師：面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動的心情讀出來？ B指名讀 ，集體讀。 四、放下獵槍。 1、師：“多么勇敢頑強的鳥兒啊！”感動你們了嗎？也感動了斯杰潘老人，他有什么舉動呢？（面對即將得到的天鵝，他卻，悄悄離開了）。 2、集體朗讀最后一段 ， 斯杰盤老人為什么離開了呢?（保護鳥類） 五、知識拓展：因該怎樣保護鳥類 六、總結全文 1、這么感人的故事，我們真應該講給家長