1、?夏夜多美?教學片段一1.談話引入 ,板書課題。2.聽錄音朗讀課文 ,思考：美麗的星空下 ,公園的水池邊發(fā)生了什么事？3.討論：師：故事的主角是誰呀？生：蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。師根據(jù)答復(fù)用紅筆板書。認讀生字：蓮生：我知道老師為什么用紅筆寫在黑板上。師：你說說看。生：老師要表揚蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻。評點：平時 ,老師有用紅筆板書受表揚同學名字的習慣。這個同學能注意到老師課堂上的教學行為習慣 ,并由此引發(fā)了類比聯(lián)想 ,這是新課堂帶來的可喜的變化。讓課堂學習生活化 ,給孩子創(chuàng)造主動思考、合理聯(lián)想的學習平臺 ,是我的教學理念之一。師：你很善于發(fā)現(xiàn)。真不錯 ,聯(lián)系生活不斷地思考、發(fā)現(xiàn)是鍛煉頭

2、腦的好方法。能說說它們都做了些什么嗎？引導學生從宏觀上思考問題。生：睡蓮從水中救起了小螞蟻 ,蜻蜓送小螞蟻回家。生：我補充 ,螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。師：說得多好啊！不愧為金頭腦。生：我有問題。師：別急 ,說完整 ,問吧！生：我有問題要問。這里 ,小螞蟻又沒有幫助別人 ,為什么你也用紅筆寫它的名字呢？師：問得真好！你是今天的問題專家了。大家想想吧。該生滿臉疑惑 ,大多數(shù)同學也一時沒有答案 ,教室極為安靜。但觀察一下孩子專注的神情 ,可以看出他們在積極地思考。師：那么 ,再讀讀課文 ,從書中尋找答案吧。生紛紛讀課文生：我知道了。聲音很大 ,全班又安靜下來。老師要表揚小螞蟻很有禮貌。生有些沖動

3、 ,停了停 ,又說。看 ,第五自然段 ,小螞蟻連聲說：“謝謝您 ,睡蓮姑姑。師：謝謝你讓我們一起分享了你的發(fā)現(xiàn)。我們一起來讀讀第五自然段吧。生齊讀第五自然段 ,認讀生字：非、感謝、謝。生：“連聲是什么意思？生：就是一直說 ,一直說嘛！生：我補充 ,連聲就是一句話說了很多遍。生：老師 ,我有疑問 ,小螞蟻連聲說：“謝謝您 ,睡蓮姑姑這句話 ,課文里用的是句號 ,可是 ,我覺得應(yīng)該用省略號才對呀 ,用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝。師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值 ,我們可以寫信把這個問題反映到出版社 ,也可以通過查找資料自己解決問題 ,你說呢？評點：這是一次成功的質(zhì)疑 ,閃爍著思維的火花。“不唯師

4、、不唯上、不唯書是我經(jīng)常向?qū)W生灌輸?shù)膶W習理念之一。學會批判性地讀書、思考 ,是讓學生學會創(chuàng)新的根底 ,是問題意識深入人心的表達。生：我對剛剛的問題還有補充！小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔憂 ,所以才急著回家。我要向小螞蟻學習 ,做事不讓媽媽擔憂。師笑 ,這位同學昨天才被老師批評 ,因為他每天下午放學后會在街上閑逛到很晚才回家。看來 ,他是把老師的批評記在心上了。師：你是從哪里看出來的？生：第六、第七自然段。生讀 ,全班認讀生字：急師：小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子。那么 ,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢？4.學習課文一至四自然段。【教后反思】在語文閱讀教學中 ,我們經(jīng)常發(fā)

5、現(xiàn) ,學生在初讀文之后 ,了解了故事的梗概 ,學習了生字 ,就不知該做什么才好。這就要求教師及時了解學生學習中遇到的問題 ,根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學環(huán)節(jié) ,及時調(diào)控學生的最近開展區(qū) ,修正教學策略 ,引導學生敏于發(fā)現(xiàn)、善于提問 ,把學習活動引向深入。什么是問題意識？它表現(xiàn)為學生在認識活動中 ,經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題 ,產(chǎn)生疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識 ,一要讓學生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個教學片段中 ,我用紅筆寫字本是一種無意識的行為 ,是學生的發(fā)現(xiàn)讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發(fā)現(xiàn) ,鼓勵學生聯(lián)系生活實際學語文 ,積極思考 ,主動參與課堂教學。在學生發(fā)現(xiàn)的根底上 ,學生又有了新的困惑 ,“小螞蟻又沒幫助人 ,為什么也要表揚它呢？這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候 ,我并不急于解答 ,而是引導他們仔細讀文 ,先自己獨立思考 ,主動探究。培養(yǎng)學生自己嘗試解決問題 ,實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善于提問。在平時的教學中 ,我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發(fā)現(xiàn)問題 ,在“不懂的“似懂非懂的地方深入挖掘 ,經(jīng)過思考、整合后提出有價值的問題。在這里 ,對“連