1、?天上的街市?教學案例?天上的街市?安排在七年級上冊第六單元 ,這單元五課九篇文章共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實。想像豐富奇特 ,引人遐思。本單元的整體教學目的是通過這些富于想像力的故事 ,激發學生的閱讀興趣 ,培養聯想、想像的能力。 ?天上的街市?選自郭沫假設第一部詩集?星空?。?星空?寫于五四以后詩人最苦悶的時期。五四期間那種勇猛的對抗精神和烈火般的熱情已經消退 ,有的只是“潮退后的一些微波 ,或甚至是死寂(郭沫假設語)。所以 ,在?星空?中 ,詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒 ,雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望 ,但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。而?天

2、上的街市?為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)詩內有豐富的想象 ,在現實生活的根底上 ,描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句 ,有想象的詩句 ,而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說 ,卻又借助豐富新奇的聯想和想像 ,描繪了美妙的天街景象 ,對此傳說的進行了全新的反傳統的詮釋 ,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 2、 基于以上分析 ,設定本篇文章的教學目標有四：教學目標：1 ,熟記生字表中的詞語。 2 ,熟讀全詩 ,品味詩句 ,體會詩情。 3 ,初步了解聯想 ,想象的作用。 4 ,理解詩人對理想生活的向往和追求。 教學重

3、點：1 ,熟讀全詩 ,品味詩句 ,體會詩情。 2 ,理解詩人對理想生活的向往和追求。教學難點：1 ,初步了解聯想 ,想象的作用。 2 ,理解詩人對理想生活的向往和追求。 二、教學方法 1 , 為了表達教師為主導 ,學生為主體的教學方式 ,也為了使學生的養成獨立思考的良好習慣 ,使不同層次的學生都能主動參與學習 ,我將采用以下教學方法： 1誦讀品味法：“書讀百遍 ,其義自見 ,詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設計教學 ,并采用多種誦讀形式。 2啟發式教學：教學詩歌 ,要以豐富的聯想和想象 ,從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本詩為新詩 ,新詩有一個共同的特點 ,就是文字淺顯、明白 ,

4、形象鮮明 ,意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯想和想象得藝術 ,因此我的教學設計將重點突破本科的教學重點聯想和想象、創新能力的指導和培養。為此 ,我采取“設計問題啟發想象與聯想討論答復教師明確的教學環節 ,以啟發法和引導法貫穿整節課。特別是在啟發聯想的方法指導上 ,在學生的學法指導上更應以啟發為主 ,真正落實“把課堂還給學生 ,讓學生的主體作用充分發揮出來。 三、學習方法 葉圣陶先生指出：“教師之為教 ,不在全盤授予 ,而在于相機誘導 ,必令學生運其才智 ,勤苦練習 ,領悟之源廣升 ,純熟之功彌深 ,乃為善教者也。 (1)自主學習法 (2)誦讀品味法 (3)創造

5、性學習法：在誦讀理解的根底上 ,通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。 (4)比較法：把?天上的街市?對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較 ,引導學生其不同點出發去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。 (5)是模仿學習 ,拓展思維 ,培養想像力 ,提高語言運用能力。教學課時：1課時教學過程:一、激發興趣導入新課 請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮 ,被束縛 ,難得一見的不幸生活。然而在郭沫假設的?天上的街市?里 ,我們將會見到與此完全不同的牛郎織女。然后板書課題及作者。二、1 ,簡介詩人郭沫假設和寫

6、作時代背景。 2 ,熟記生字表中的詞語。三、初讀全詩 ,感知內容。 新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程 ,所以朗讀指導重在示范 ,重在學生體驗 ,不在理論解說。這是本課的教學重點之一 ,而且是下一環節的根底。這就要求教師指導學生在朗讀訓練中迅速的抓住詩歌的主旨 ,抓住實質問題。因此我不按照逐段來分析 ,而依照：學讀想讀析讀來分析課文。 1 , 全班自由讀。 2 , 個別讀 ,糾正 ,再讀。 3 , 劃分朗讀節奏 ,示范讀。 4 , 全班有感情齊讀 ,美讀。四、驅遣想象 ,再現情景。 (1)出示鵲橋會的小動畫 ,讓學生交流自己“看到的畫面。 (2)配鋼琴曲?星空? ,使學生在享受詩

7、歌音樂美的同時 ,沉醉在想象中小聲讀。 3 , 自由誦讀 ,發揮想象 ,再現詩中所描繪的情景。 4 , 熟讀全詩。五、品味詩句 ,體會詩情。 1 , 第一節詩人首先寫的是什么？ 2 , 詩人由街燈想到什么？ 3 , 他是怎樣自然而然地實現這一“聯想的？ 4 , 第二節詩人描繪了什么事物？又是采用了什么手法開拓詩的意境的？ 5 , 第三、四節詩人由天上的街市想到了什么人 ,想到了他們什么樣的生活？這兩節詩又是運用什么手法來表達的？六、探究詩人寫作此詩的主旨。目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格 ,學習聯想和想像的手法 ,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情 ,現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近最近開展區的。因此 ,這環節以小組合作探究的方式進行 ,允許并鼓勵學生各抒己見 ,勇于提問質疑 ,討論爭辯。分兩