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文檔簡介

1、?習作：讓生命綻放異彩?教學設計【教學目標】、深化學生對生命的理解和認識 ,激發對生命的思考和熱愛。、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點由某件事或某一生命現象中引發思考 ,表達自己對生命的理解和感悟。、培養學生收集、處理信息的能力 ,并能選擇自己感受最深的內容寫下來 ,記敘具體 ,能寫出自己真實的感受。【教學準備】、閱讀有關生命的故事 ,教師口語交際課前搜集的霍金、張海迪、在沼澤地里救丹頂鶴的女大學生、開縣井噴事件中的人民教師的故事在口語交際課上交流。、整理口語交際課上的信息。【教學過程】一、創設情境 ,激發習作欲望同學們 ,生命是珍貴的 ,卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生

2、命的長度 ,但我們可以決定生命的寬度。我們學習了本組課文 ,為磚縫里頑強生長的小苗喝彩 ,被絕境中奮力求生的飛蛾震撼 ,為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上 ,圍繞“生命這一永恒的話題暢所欲言 ,此時 ,大家對生命的意義一定有了新的認識和感悟。這節課 ,我們就將感動你我的故事記錄下來 ,讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧！二、交流認識 ,整理習作素材、在口語交際課上 ,自己感受最深的內容是什么？學生匯報 ,教師引導歸納： 如辛勤耕耘的農民、治病救人的醫生、忠于職守的警察那樣創造美好生活 ,使自己的生命煥發光榮的人。 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生

3、命、頑強生存的人。 如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命 ,珍愛生命的人。 如夾縫中成長的小草 ,掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現象。、從這些素材中確定你最想寫的內容。三、借鑒課文 ,遷移習作表達方式、回憶本單元的課文 ,文章在表達上有一個什么特點？由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟、我們可以借鑒這種表達方式來寫 ,把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來 ,學生交流 ,教師可舉例 ,如： 突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法 ,加以自己的思考。 突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏一切的勞作 ,以及看到秧苗茁壯成長的欣喜 ,加以自己的思考。四、放飛心靈 ,自由習作通過剛剛的交流 ,同學們對本次習作有了了解 ,請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地表達時 ,用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。寫完之后 ,同學之間互相修改。在修改、講評之后 ,小組合作 ,把自己的習作和前面搜集到的資料整理整理 ,辦一期以“熱愛生命為專題的手抄報。【板書設計】讓生命綻放異彩

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