1、第二節 TTL集成門電路 培工院 電子081班 李紅丙【教學目標】1. 知識目標（1）理解分立元件構成的與門、或門及非門的模擬電路構成和工作原理；（2）掌握分立元件與門、或門及非門的邏輯符號和輸入輸出。 2. 能力目標（1）通過電路原理的分析，讓學生自己得到電路輸入與輸出的物理意義和數字表示的實際情況；（2）通過模擬電路的分析，培養學生電路分析，研究數字電路原理能力。3. 情感、態度與價值觀 讓學生觀察和體驗模擬電路分析，由簡入繁逐步學習，學會循序漸進地學習科學知識的態度。【教學方法】 閱讀法、講授法和討論法【教學重點】1、用模擬電路功能分析法，研究簡單的分立元件構成門電路的邏輯功能；2、掌握

2、分立元件構集成的與門、或門及非門輸入輸出變化狀態。【教學難點】理解整個分立元件構成的與門、或門及非門的模擬電路的結構原理，知道元器件的參數和此參數的意義。教學階段教師引導學生活動說明引入新課通過對前面所學模擬電路的知識，告訴同學們，模擬電路還可以構成數字電路，然后用數字電路來完成集成塊的設計等。下面是一個分立元件構成的電路。引起學生對本節課的興趣，和前面所學課程構成對比讓學生成為觀察者而不僅僅是被動的接受者分立元件構成的與門電路機構原理、邏輯符號和輸入輸出特性一.二極管構成的與門1二極管構成的與門電路圖： VCC=5VYBA2.邏輯符號： 3邏輯結構圖：讓學生跟著老師，一起分析電路，得出A、B

3、兩不同的輸入時，Y的不同輸出情況讓學生自己閱讀書上分立元件構成的與門邏輯符號。給學生2分鐘的時間進行電路的分析。加深學生對TTL與非門的認識和理解教學階段教師引導學生活動說明列出分立元件與門的真值表，如表9-1，再進行邏輯波形圖的描繪，進一步理解與門的功能。4.表9-1：5.邏輯波形圖：6.邏輯表達式： 讓學生明白真值表和邏輯表達式之間的轉換讓學生總結得到教師做引導，學生進行對真值表和邏輯關系所表示的含義進行理解教學階段教師引導學生活動說明二二極管構成的或門1.二極管構成邏輯或門電路圖：2.邏輯符號：3.邏輯結構圖：4.真值表：5.邏輯波形圖：6.邏輯表達式： 要求學生從實驗中找出造成誤差的原

4、因，并說出怎樣來減小誤差。可將書上的圖像要學生描好后用實物投影儀。可多查閱幾個學生。教學階段教師引導學生活動說明用從上面的兩種門電路分析中學習的分析方法，分立元件構成的非門的邏輯功能和輸入輸出狀態。讓學生對前面所學的二極管構成的與門和或門進行區別聯系了解記憶 三三極管構成的非門1.三極管構成的非門電路圖：2.非門門邏輯符號：3.邏輯結構圖：4.真值表：5.邏輯表達式： 學生得出非門的輸出時教學階段教師引導學生活動說明注意：復合門中所學的四種門電路，前兩種是DTL電路，而后兩種也是分立元件構成的門電路。能區分各個門邏輯符號和表達式小結布置作業 * 四復合門1.DTL與非門：（1）.邏輯表達式：（2）.邏輯符號：2.DTL或非門（1）.邏輯表達式：（2）.邏輯符號：3.與或非門（1）.邏輯表達式：（2）.邏輯符號：4.異或門（1）.邏輯表達式：（2）.邏輯符號：【板書設計】第一節 分立元件門電路一二極管構成的與門1.電路圖：2.邏輯符號： 3.邏輯結構圖：4.真值表： （略）5.邏輯表達式： 二二極管構成的或門1.電路圖：2.邏輯符號：3.邏輯表達式:三.三極管構成的非門1.電路圖：2.邏輯符號：3.邏輯表達式： 四復合門1.DTL與非門（1）邏輯符號：（2）邏輯表達式：2