1、.第6單元 百分數一第5課時 解決問題4【教學內容】教材第90頁例4、例5。【教學目的】1.理解比求一個數多或少百分之幾的數是多少的應用題的數量關系，掌握這類應用題的分析和解答的方法。2.理解先降低百分之幾后又進步百分之幾類問題的數量關系，并能分析解答。3.培養學生類推、遷移的才能。【教學重難點】重點：溝通百分數應用題與相應的分數應用題的聯絡，并能正確地解 答。難點：單位“1前后不一致時，百分數應用題數量關系的分析。【教學過程】一、創設情境，引入課題1.用投影儀顯示以下一組信息：1學校圖書室原有圖書1400冊。2今年圖書冊數增加了。2.學生口述上述信息，并根據這兩條信息，能提出哪些數學問題？1

2、從學生提出的問題中，選擇“如今圖書室有多少冊圖書？與上述兩條信息組成一道完好的應用題。2學生獨立解答此題，解答后訂正，并提問：為什么要用乘法計算？3老師：“今年圖書冊數增加了，這句話還可以怎么說？屏幕上閃動這句話學生答復后，屏幕上將變為12%。4老師：這就是我們今天要學習的百分數應用題。二、自主探究1.投影出例如4。1學生完好讀題，獲取信息。2討論：這道題與剛剛的復習題有哪些一樣？哪些不同？如何解這道題？3學生分組討論，老師參與、引導：a.這道題的條件是什么？問題是什么？b.數量關系變了嗎？c.12%是誰的12%？（4） 先自己獨立解答，再和同學說一說自己是怎樣想的，老師適時把學生的答復進展板

3、書。 解法一：400+1400×12% 解法二：1400×1+12% =1400+168 =1400×112% =1568冊 =1568冊5比較歸納：通過這道題的學習，你明白了什么？2.補充練習。一個縣去年有在校小學生80000人，今年比去年減少了0.5%。這個縣今年有在校小學生多少人？1引導比較。與例4比較，什么變了？什么沒變？2自己獨立解答。想出幾種方法就用幾種方法解答。3交流欣賞，老師適時板書：解法一： 80000-80000×0.5% 解法二：80000×1-0.5% =80000-400 =80000×99.5% =7960

4、0人 =79600人4通過觀察比較，你又發現了什么？3.教學例5。1閱讀與理解：引導理解，要求原來的價格未知，怎么辦？2分析與解答。可假設商品3月的價格是100元。你能分別求出降低20%后的價格和又漲20%后的價格嗎？學生嘗試解答。也可以直接假設商品3月的價格是1，你又怎么求？3回憶與反思：想一想怎么驗證結論。三、理論應用1.完成教材第91頁“做一做第13題。獨立練習，小組互相檢查。2.完成教材練習十九第11題。1先交流思路，2后嘗試解答。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運

5、用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。四、課堂小結通過今天的學習，你有什么收獲和疑問嗎？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國