1、論文摘要現成建構主義理論認為“小學生學習數學的過程不是被動地吸收課結論，而是教師親自引導、組織、學生參與的活動過程，是一個豐富的思維活動過程”。由此可見，課堂活動及其設置在小學生的數學教學中顯的相當重要！那么教師應該怎樣設置課堂活動讓課堂有效，讓活動適當呢？及設置什么樣的活動才能達到既讓學生學到知識同時又豐富其思維呢？即就是怎樣才能為學生創造可以自主探究的學習環境和資源，并帶領、組織和引導學生參予其中，啟迪其自主探究的能力呢？以下是我對活動的設置一些粗淺的體會和看法。關鍵字：設置 引導 有吸引力 有效的課堂，適當的活動淺談小學數學課堂活動的設置行知小學：張榮建構主義理論認為“小學生學習數學的過

2、程不是被動地吸收課本的現成結論，而是教師親自引導、組織、學生參與的活動過程，是一個豐富的思維活動過程”。由此可見，課堂活動及其設置在小學生的數學教學中顯的相當重要！ 談課堂活動的設置我們不得不提新課改理念及教師的角色定位。新課改理念強調現在課堂教學的對象已經不是七八十年代的精英教育一節課只要保證特別優秀的學生能理解就行，現在的教育理念是大眾教育，即一節課結束基本要讓全體學生都能理解，這樣教師的教學目標才算基本實現。新的課改理念也重新詮釋了教師的角色定位，其不再是簡單的“課本講讀者”而是一個“課堂活動的策劃及執行者”。具體的說就是“教師不只是教材的執行者和簡單知識的傳授者”這樣一種被動授課的角色

3、，而要努力實現教師是“組織者、合作者和引導者”的主動策劃的角色轉變。那么教師應該怎樣設置課堂活動及設置什么樣的活動才能達到既讓學生學到知識同時又豐富其思維呢？即就是怎樣才能為學生創造可以自主探究的學習環境和資源，并帶領、組織和引導學生參予其中，啟迪其自主探究的能力呢？我認為應該從三方面來著手：一、保證在良好課堂紀律之下，看是否與教學目標相切。數學課程教學目標是前提，沒有教學目標課堂活動設置就無從談起，活動只是為目標服務，因目標而設置活動，千萬不要因活動而活動。目標不只是讓學生獲得必要的數學知識和技能，它還應包括啟迪學生的思維能力、解決問題的能力、促進學生包含情感和態度等方面的情商的發展，而這些

4、教學目標的實現主要體現在學生是否自主積極參與課堂活動，體現在學生在活動中與他人的溝通交流，在交流觀察中一起發現問題，并通過探知獲得解決問題的方法并由此而產生解決問題中的成就感和激發更深層次的探知欲。如果課堂活動設置不當，則事倍功半。請看案例一：在教學連加計算課時，教師設計了如下活動：短短四十分鐘教課時間中，老師設置了五項教學活動：項教學活動：動物運動會熱鬧操場動物賽跑學具操作摸擬購物，一堂課下來，熱熱鬧鬧，學生開開心心。以至于下課鈴響，第五個活動還沒有進行完，有的孩子在活動中只知道玩，該做的題沒做；有的孩子還沉浸在第四個活動的喜悅中，對第五個活動的要求漠不關心，課堂秩序特別亂。顯然，這堂課的教

5、學是失敗的，有的學生掌握了知識，有的學生沒有玩夠。主要在于教師在設置活動時，沒有考慮到一切課堂活動的設置都要保證課堂紀律，一定要全班參與，良好的紀律是教師設置課堂活動第一步考慮到的，如果紀律太亂這個活動非但達不到教學目標，而且浪費了寶貴的時間，當然剛才活動設置有點多，重點不突出也是失敗的一個原因。學生在做的動物賽跑游戲時，竟然有相當一部分學生在討論誰快誰慢的問題，例如烏龜在小兔的前面，螞蟻在烏龜的后面等，者與本節課的目標連加運算，相去甚遠。一節課的時間是有限的，要把有限的時間用到完成教學目標的活動上，與教學目標無關的活動盡量少組織、少引導，更重要的是課前盡量少設置這樣的活動，以免學生節外生枝。

6、二、活動規則的設置以簡潔有吸引力為原則。當然簡潔是針對低段學生而言，但有吸引力無論是低段和高段都適應，那么教師在設置組織教學時，怎樣才會有吸引力呢？要選擇學生熟悉的場景，要在學生已有經驗的基礎上展開。請看案例二：在教學認識人民幣時，教師設置了以下教學活動：教師：請第一組的同學拿出自已號信封里的人民幣，讓第二組的同學說出它們的面值，然后交換。接著請第三組的同學拿出號信封里面的人民幣到第四組的同學那兒去購物（約五分鐘過去了）教室里亂成一鍋粥，有的同學把信封拿錯，有的同學本應該和第二組合作，卻跑到第一組。可以看出，教師設計的活動形式很新穎，也想體現孩子學習的自主性，想通過小組合作來達到教學目標，可因

7、他組織活動的規則太復雜，操作步驟不明確，沒有把握住一年級學生年齡小，邏輯分析能力差，所以也沒有預期的效果，假如這個老師直接指導學生，每個組都拿出號信封我來說面值，你從信封中取錢，或者讓第一組拿錢，其它組說面值，這樣反復輪流交換，并評出表現好的組。這樣不僅達到了教學目標，而且也使整個課堂井然有序，使學生的學習興趣增加，教學效果顯而易見。或者設想購物也非常好，可讓學生在模擬商店中買一些日常用品，比如鉛筆橡皮等，這樣讓學生不僅認識了人民幣而且對人民幣面值有了更直觀的感受。三、活動組織和指導具有梯度和層次性，活動不宜太多。這個不僅指活動在設置時具有梯度，更重要的是在引導和組織活動時，教師的語言和行為具

8、有梯度，一環扣一環，讓學生在一節課上盡可能多的得到鍛煉和提升，更好的拓展學生的視野和思維。請看案例三：教師在教學一年級統計時設計的活動：教師：同學們，剛才你們和老師一起完成了兩個統計圖，現在該輪到你們親自動手了。我要求你們對自己本節課的表現做個調查，黑板上我已經做好了一張表格如下：表現非常滿意一般滿意還需努力記號（自選）游戲規則如下：請第一組同學先上來，把你這堂課的表現在相應的表格里面做上記號，記號可以自選，如、第一組結束了再第二組再畫，直到最后一組。老師還專門設定了精神文明獎，獎給紀律好的同學，（不到三分鐘）在統計表中，我們能清晰地數出“非常滿意”的人數為40人，“比較滿意”的人數是3人，還

9、有2人在“還需努力”一欄畫上了標記，緊接著老師在這個統計圖的基礎上讓同學們做出統計表，并提出一些問題。教師在學生完成統計表時，立刻組織學生繪制統計圖，并提出三個具有梯度的問題：1、同學們從統計圖中，我們能數出哪種人數最多？哪種人數最少？為什么？2、最多的人數比最少的人數多幾人？（激發學生列式計算）。3、有幾個同學很謙虛，認為自己還需努力（老師走過去，摸摸那兩個孩子的腦袋）并說：“希望你們自信起來和其他同學一樣選擇我最滿意”。從統計表到統計圖再到統計圖的應用，最后到學生自信心情感的培養，教師都恰如其分組織引導學生走向目的地。展眼望去，教師的一次次指導性的語言和關懷的行為，如同黑夜山路上的一點點明燈，為學生攀登目標指點了方向。顯而易見，老師在活動的組織和指導上是成功的。成功之處在于活動設置很有吸引力，是學生熟悉的場影，而且游戲規則簡單，學生容易接受，再有一點，組織指導活動很周到，為紀律好的同學設置了獎項，這樣不僅達到教學效果，而且使得課堂活動緊張有序，課堂紀律良好，可謂一箭三雕。活動是通往高山的條條道路，目標是極目處的山頂。教師如何設置活動，如何組織引導活動有序的進行，使得課堂有效，使得活動