1、北師大版小學二年級下冊數學熟悉線路教學反思熟悉線路是方向與線路單元的第二節也是第二課時的內容。本單元的教學內容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條線路，關于七八歲的小孩來講是很困難的。可這又是本節課的重點。為了沖破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環節也正是這節課的成功的地方，它讓學生了解到數學與生活的緊密聯系，體會到數學與生活的緊密聯系，體會到“學習活動是人類為了生存與進展所進行的必要活動”，從中體會到數學學習的價值，學會因為數學學習而感到生活的豐碩多彩，感受數學學習的內在魅力，增強對數學的情感體驗。在教學中，我第一設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游率領

2、明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車線路，并看誰表現得最好，最后確信誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同窗們無窮的力量，為被選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現自己，將學生的學習熱情全數激起，沒有一個甘于掉隊。這為一節課的成功打響了前奏。第二是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同窗，同時也各有一個方向感特差的同窗，由方向感特強的同窗率領著方向感特弱得同窗一起窗習、探討，其余各組也有個別方向感較好的同窗為組長率領著操作，而且著重強調“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著線路方向，一邊介紹行車線路，一個一個地說，待等到可不能說的同窗說時，就請小

3、組幫忙，直到他獨立完整地描述線路。在此進程中不管是給予幫忙的仍是接收幫忙者都有專門大的收成。因為在幫忙他人解除疑惑的進程中，學生之間往往會感到自己把握的知識不夠用，感到自己的明白得程度不夠深，這就自然低迫使他去深切研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內容的明白得。在幫忙他人的同時，也在提高自己。因此，咱們要引導學生擅長把自己的經歷和體驗發布出來，以和同伴分享；當有人向自己求救時，學生應慷慨相助。再者是適當借助輔助性教學手腕。我那個地址講的是利用一些適當的肢體語言幫忙咱們去識記一些東西。如我在教學第一課時識別方向時，為記住八個方向，我讓全班同窗站立，隨著我用手指出圖上的八個

4、方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫忙回憶和經歷這八個方向。這關于低年級學生來講，成效確實不錯，以至于本節課上學生在表達線路時，反映之快完全超出了我的預料。另外，關于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導超級重要。教師在小組內輔導,因為面對的是很少數的幾個學生，因此學生的注意力超級集中。在那個環節，教師備課時要第一想好，關于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導成效最好。其實在課上完以后，我一直為拖延了時刻而耿耿于懷。直到第二節數學課處置問題時，我才茅塞頓開。要想上好一節課，教師必需做到

5、兩點：要給小孩們制造一份歡樂的心情。給小孩一份歡樂的心情，而且一直維持到最后。因為歡樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最正確的活躍點，因此學生們的自主探討也落到了實處。另外教師的鼓勵評判，給了小孩一份自信，這份自信讓他們的課堂表現加倍超卓，咱們不能夠吝嗇自己的夸獎，把贊許的目光給小孩們，把欣賞的話語給小孩們，讓他們擁有一份漂亮的心情，小孩們會給咱們更多的驚喜；同時也能激發學生學習數學的愛好。讓每一個小孩都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同窗上臺當小教師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生仿照他們表達，教師精致地及時地引導或幫忙使他完整地描述，使其及時收成成功的喜悅。

6、心理學研究說明：對成績較差的學生來講，進一步的失敗會致使學生動機的下降，而一次或多次的成功那么會成為學習動機的“激活劑”。讓學生及早看到自己的學習功效，感受到自己是在歡樂而成功的從事著智力活動。如此學生的學習愛好也就必然會顯得加倍高漲、加倍猛烈、加倍濃厚。固然，這節課有幾處成功的地方，也有更多需要改變、更進的地址。如，在學生表達線路時只是停留在口頭表達，而沒有效文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字可不能寫，要么確實是寫得太慢，但如果是從小就養成這種有記錄的表達是一種良好的學習適應，是一種更佳的自學方式，既培育了學生的自學能力，同時也教會學生自學方式。還有新課探討的第二步

7、“說一說”，教學不時刻太少，仍然還有少數幾個同窗可能不太明白得題目的意思，這一題要緊讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節課并非是一件容易之事，要注意的細節問題還有很多，爾后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現更有效的教學。熟悉線路是方向與線路單元的第二節也是第二課時的內容。本單元的教學內容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條線路，關于七八歲的小孩來講是很困難的。可這又是本節課的重點。為了沖破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環節也正是這節課的成功的地方，它讓學生了解到數學與生活的緊密聯系，體會到數學與生活的緊密聯系，體會到“學習

8、活動是人類為了生存與進展所進行的必要活動”，從中體會到數學學習的價值，學會因為數學學習而感到生活的豐碩多彩，感受數學學習的內在魅力，增強對數學的情感體驗。在教學中，我第一設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游率領明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車線路，并看誰表現得最好，最后確信誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同窗們無窮的力量，為被選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現自己，將學生的學習熱情全數激起，沒有一個甘于掉隊。這為一節課的成功打響了前奏。第二是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同窗，同時也各有一個方向感特差的同窗，由方向感特強

9、的同窗率領著方向感特弱得同窗一起窗習、探討，其余各組也有個別方向感較好的同窗為組長率領著操作，而且著重強調“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著線路方向，一邊介紹行車線路，一個一個地說，待等到可不能說的同窗說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述線路。在此進程中不管是給予幫忙的仍是接收幫忙者都有專門大的收成。因為在幫忙他人解除疑惑的進程中，學生之間往往會感到自己把握的知識不夠用，感到自己的明白得程度不夠深，這就自然低迫使他去深切研究；同時,通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內容的明白得。在幫忙他人的同時，也在提高自己。因此，咱們要引導學生擅長把自己的經歷和體驗發布出來，以和同伴分

10、享；當有人向自己求救時，學生應慷慨相助。再者是適當借助輔助性教學手腕。我那個地址講的是利用一些適當的肢體語言幫忙咱們去識記一些東西。如我在教學第一課時識別方向時，為記住八個方向，我讓全班同窗站立，隨著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫忙回憶和經歷這八個方向。這關于低年級學生來講，成效確實不錯，以至于本節課上學生在表達線路時，反映之快完全超出了我的預料。另外，關于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導超級重要。教師在小組內輔導,因為面對的是很少數的幾個學生，因此學生的注意力超級集中。在

11、那個環節，教師備課時要第一想好,關于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導成效最好。其實在課上完以后，我一直為拖延了時刻而耿耿于懷。直到第二節數學課處置問題時，我才茅塞頓開。要想上好一節課，教師必需做到兩點：要給小孩們制造一份歡樂的心情。給小孩一份歡樂的心情，而且一直維持到最后。因為歡樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最正確的活躍點，因此學生們的自主探討也落到了實處。另外教師的鼓勵評判，給了小孩一份自信，這份自信讓他們的課堂表現加倍超卓，咱們不能夠吝嗇自己的夸獎，把贊許的目光給小孩們，把欣賞的話語給小孩們，讓他們擁有一份漂亮的心情，小孩們會給咱們更多的驚喜；同時也能激發學

12、生學習數學的愛好。讓每一個小孩都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同窗上臺當小教師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生仿照他們表達，教師精致地及時地引導或幫忙使他完整地描述，使其及時收成成功的喜悅。心理學研究說明:對成績較差的學生來講，進一步的失敗會致使學生動機的下降，而一次或多次的成功那么會成為學習動機的“激活劑”。讓學生及早看到自己的學習功效，感受到自己是在歡樂而成功的從事著智力活動。如此學生的學習愛好也就必然會顯得加倍高漲、加倍猛烈、加倍濃厚。固然，這節課有幾處成功的地方，也有更多需要改變、更進的地址。如，在學生表達線路時只是停留在口頭表達，而沒有效文字把它寫出來。

13、盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字可不能寫，要么確實是寫得太慢，但如果是從小就養成這種有記錄的表達是一種良好的學習適應，是一種更佳的自學方式，既培育了學生的自學能力，同時也教會學生自學方式。還有新課探討的第二步“說一說”，教學不時刻太少，仍然還有少數幾個同窗可能不太明白得題目的意思，這一題要緊讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節課并非是一件容易之事，要注意的細節問題還有很多，爾后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現更有效的教學。熟悉線路是方向與線路單元的第二節也是第二課時的內容。本單元的教學內容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描

14、述一條線路，關于七八歲的小孩來講是很困難的。可這又是本節課的重點。為了沖破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環節也正是這節課的成功的地方，它讓學生了解到數學與生活的緊密聯系，體會到數學與生活的緊密聯系，體會到“學習活動是人類為了生存與進展所進行的必要活動”，從中體會到數學學習的價值，學會因為數學學習而感到生活的豐碩多彩，感受數學學習的內在魅力，增強對數學的情感體驗。在教學中，我第一設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游率領明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車線路，并看誰表現得最好，最后確信誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同窗們無窮的力量，為被選為“總導游”他們個

15、個爭先恐后地表現自己，將學生的學習熱情全數激起，沒有一個甘于掉隊。這為一節課的成功打響了前奏。第二是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同窗，同時也各有一個方向感特差的同窗，由方向感特強的同窗率領著方向感特弱得同窗一起窗習、探討，其余各組也有個別方向感較好的同窗為組長率領著操作，而且著重強調“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著線路方向，一邊介紹行車線路，一個一個地說，待等到可不能說的同窗說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述線路。在此進程中不管是給予幫忙的仍是接收幫忙者都有專門大的收成。因為在幫忙他人解除疑惑的進程中，學生之間往往會感到自己把握的知識不夠

16、用，感到自己的明白得程度不夠深，這就自然低迫使他去深切研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內容的明白得。在幫忙他人的同時，也在提高自己。因此，咱們要引導學生擅長把自己的經歷和體驗發布出來，以和同伴分享；當有人向自己求救時，學生應慷慨相助。再者是適當借助輔助性教學手腕。我那個地址講的是利用一些適當的肢體語言幫忙咱們去識記一些東西。如我在教學第一課時識別方向時，為記住八個方向，我讓全班同窗站立，隨著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫忙回憶和經歷這八個方向。這關于低年級學生來講

17、，成效確實不錯，以至于本節課上學生在表達線路時，反映之快完全超出了我的預料。另外，關于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導超級重要。教師在小組內輔導,因為面對的是很少數的幾個學生，因此學生的注意力超級集中。在那個環節，教師備課時要第一想好，關于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導成效最好。其實在課上完以后，我一直為拖延了時刻而耿耿于懷。直到第二節數學課處置問題時，我才茅塞頓開。要想上好一節課，教師必需做到兩點：要給小孩們制造一份歡樂的心情。給小孩一份歡樂的心情，而且一直維持到最后。因為歡樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最正確的活躍點，因此學生們的自主探討也

18、落到了實處。另外教師的鼓勵評判，給了小孩一份自信，這份自信讓他們的課堂表現加倍超卓，咱們不能夠吝嗇自己的夸獎，把贊許的目光給小孩們，把欣賞的話語給小孩們，讓他們擁有一份漂亮的心情，小孩們會給咱們更多的驚喜；同時也能激發學生學習數學的愛好。讓每一個小孩都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同窗上臺當小教師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生仿照他們表達，教師精致地及時地引導或幫忙使他完整地描述，使其及時收成成功的喜悅。心理學研究說明：對成績較差的學生來講，進一步的失敗會致使學生動機的下降，而一次或多次的成功那么會成為學習動機的“激活劑”。讓學生及早看到自己的學習功效，感受到自己是在歡樂而成功的從事著智力活動。如此學生的學習愛好也就必然會顯得加倍高漲、加倍猛烈、加倍濃厚。固然，這節課有幾處成功的地方，也