1、闡釋探究初中數學教學中學生創新思維的培養探究論文的基本格式    內容導讀： 【摘 要】數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學教學中，培養創新性思維能力，發展學生的創新意識，是時代發展對數學教師的要求，是數學教學的重要任務，接下來主要探討一下數學課中培養創新思維的必要性以及怎樣在數學教學中進行創新思維的培養。【關鍵詞】初中；數學教學；學生創新思維；培養現代教育面臨著新一輪教育改革的嚴峻挑戰，培養創新型的全面發展的人才已成為當前教育的首要任務，中學階段是人一生比較重要的學習階段，尤其是創新思維能力培養的黃金時期，因此

2、在數學教學中要注重培養學生的創新能力。一、初中數學教學中創新思維培養的重要性1.創新思維有助于加大數學與生活的聯系幫助學生了解、理解現實生活中的數學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是數學新課程標準的任務之一，而培養創新思維的能力是解決這一問題的重要途徑。這是因為，良好的創新思維能使得學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，學生在生活中要有意識的培訓自己把學過的已有知識的基礎上，將課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識的數學知識，轉變為生活上的應用過程，加大數學與生活的聯系。2.創新的思維和能力可以增強學生數學應用的意識所謂數學應用意識是指人們運用數學語言描述問題，運用數學思維思

3、考問題，運用數學知識、數學方法解決問題的主動性。當然數學的應用不僅是解決幾個實際問題，應該說數學的應用體現在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學活動中，應盡可能展現知識的發生與應用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的知識技能。二、在初中數學教學中怎樣培養學生的創新思維的策略1.教師要樹立創新意識，營造良好的創新氛圍（1）教師要更新教學觀念，深刻地學習領會創新理念，自己具備創新精神。在實施素質教育的今天，教師更新教學觀念，深刻領會創新理念，具備創新精神，在教學過程中體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主體，思維為核心”的教學思想，

4、在教學中充分尊重學生的人格和創新精神，把教學的重心放到學生的積極主動學上。（2）教師要主動改進教學方法，實現傳統與多媒體的有機融合。教師要主動改進自己教學中的不足，充分利用多媒體等教學手段，實現傳統與多媒體的有機融合，調動學生的積極性，為培養學生創新思維創造條件。（3）教師要樹立以學生為主體的觀念。改變傳統的滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，努力為學生創造合適的學習氛圍，在教學重點、難點處提出富有啟發性的問題，引導學生積極地、主動地去思考，讓學生感受知識產生和發展的過程。復習舊知識引出新知識，新知識是在舊知識上的發展。在已有的知識的基礎上，讓學生通過聯系、對比，獲得新知識，在傳授知識上要通過引導、

5、啟發，使學生獲得新知識，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。在課堂教學要充分體現學生的主體地位，教師只是引導者，調動學生積極地參與數學知識的傳授過程，通過問題情境設計數學知識的教學，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，以培養創新意識。（4）教師要尊重學生個性，激發學生興趣。 教師在教學過程中要重視學生個性的發展，培養學生學習數學的興趣。尊重學生的個體差異，不要“一碗水端平”，而要注意因材施教。在數學教學中，運用各種教學手段，發揮自己的教學藝術，來調動學生的熱情。例如，在教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的“請同學們任意畫一個直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。”一試，果

6、真如此性思維發展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養創新性思維。數學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數學課堂教學應該成為培養學生創新性思維能力的重要途徑。2.培養創新興趣，引導學生樹立創新意識在教學中要注重培養學生的創新意識。創新意識是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起 。這個設計大大激發了學生強烈的求知欲，學生迫切地想知道這種計算方法，從而激發了學生學習的熱情。這樣依據學生好奇的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己去發現定理，從而培養他們的創新能力。教學要面向全體學生，充分發掘學生的自身潛能，不斷地改進自身的教學方法，使教學的內容和方法適

7、應學生的學習和發展，不把傳授知識作為教學的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創新性思維發展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養創新性思維。數學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數學課堂教學應該成為培養學生創新性思維能力的重要途徑。2.培養創新興趣，引導學生樹立創新意識在教學中要注重培養學生的創新意識。創新意識是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向，愿望和設想。創新意識是培養創新思維能力的關鍵，沒有創新意識就不可能有創造活動，在課堂教學中，教師要培養學生的創新興趣，使學生不滿足于現狀，善源于：畢業小結于觀察，捕捉一些

8、稍縱即逝的靈感，最終成為一種意識，使“創新”成為一種習慣性的思維方式。3.運用多種方式為培養學生創新能力奠定基礎（1）在教學中注重培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。沒有觀察就沒有發展，就更不可能有創造。注重培養學生的觀察力，是培養學生創造性思維的基礎。在觀察之前，要給學生提出具體的目標，任務。其次，要指導學生有順序的觀察，并對觀察結果進行分析總結，注重培養學生的觀察興趣，這方面在幾何課上運用較多。（2）在教學中注重培養學生的想象力。想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說“想象有時比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以保羅整個宇宙”在教學中教師要充分利用學生那稍縱即逝的靈感培養學生的想象（3）在數學教學中注重培養學生的發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的過程，在教學中可以培養學生根據一個條件，得出不同答案的能力，加強一題多解的練習等等都可以培養學生的發散思維。三、結語構建創新型會需要創新性人才，培養具有創新性思維的人才是每位教師應盡的責任，作為數學教師義不容辭，在數學課堂教學中，作為教師既要教育學生勇于創新，又要防止學生把創新當時髦，既要著手解決現在的問題，又要用發展的眼光看待有可能出現的新問題。當然創新思維的培養也不是一朝一夕就能完成的事，這就需要教師在課堂教學中創設有利于培養學生