1、培養自主創新人才的對策分析       摘要：我國企業自主創新能力薄弱，缺乏擁有自主知識產權的核心技術，因此容易受制于人，在國際市場競爭中處于不利地位，甚至直接影響到我國經濟結構的調整和增長方式的轉變，為此培養自主創新人才刻不容緩。關鍵詞：創新人才；創造性思維；對策 “創新人才”是指具有創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，從建設創新型國家戰略看，我國的自主創新人才主要有四大特征，即結構多樣性、素質創新性、思維戰略性和管理開放性。 一、創造性思維是培養創新人才的核心 創造性思維是創造力的核心，是人們完成

2、創造活動的基礎，包括創新意識和創新能力。創新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維。 （一）培養創造性思維的品質 1、獨立性思維品質。我國現行的培養模式從思維的培養方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識，既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理。基于此，培養獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。培養獨立性思維品質，應在教學過程中注意強

3、化學生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數的抗壓心理意識及培養不斷否定自己的健康心理意識。 2、發散性思維品質的培養。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。發散性思維品質的培養應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養。 3、想象力的培養。想象是創造心理活動的起點和必經過程，培養人的想象力是完善其創造心理品質的重要環節，想象力對于創造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。想象力的培養應落實在保持和發展好奇心、拓寬知識面兩個方面。 （二）優化教學過程 1、改進教學

4、方法。教學方法是實現教學目標、落實人才培養模式、提高教育質量的重要因素。為此必須結合時代和社會發展的特征和趨勢，確定切合實際的教學方法。在現代科技加速發展，知識量激增以及信息化的時代背景下，給學員留有自己思考的時空，培養創新能力，適應信息技術和教育技術的發展，是現今教學方法改革的必然。楊振寧先生根據中西文化系統的不同，比較了中美的教學方法，指出，中國傳統教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優點是獨立思考能力和創造能力強，易于較快進入科學發展前沿，但基礎不夠扎實。因此，在發揚自己優秀傳統文化的同

5、時，要吸收和借鑒外國教學方法的優點，取長補短。采用雙向教學法，提倡課堂討論，開設研究型、計算型實驗，采用案例教學法、發現教學法、學導式教學法、創造性教學法等行之有效的新教學法。 2、轉變考試觀念。考試作為測試人的素質差異的一種手段，在人才培養選拔和使用中發揮著重大作用。它作為素質教育不可忽視的教學環節，與教學大綱、教學計劃、教學方法等因素密切相關，并對教育的培養目標承擔著具體責任。教育的功能和目標，從根本上說是要提高學員迎接挑戰的生存能力和自我發展的能力，因此考試的內容應與之相適應，從考核知識的記憶、定向理解、運用，轉變為考核捕獲、處理的能力和創新的能力，這會促使原有考試方式的轉變，逐步建立和

6、完善與素質教育協調，有利于人才全面成長和發展的現代化的考試體系。 3、加強課堂討論。從課堂討論入手，強化學員的競爭意識和創造意識，培養學員提出問題和解決問題的能力。當代學生都有一定的競爭欲和表現欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現健康的競爭欲和表現欲的極好機會。 4、重視實踐教學。鼓勵學員積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經驗，體驗社會。加強教學實踐環節，著重培養學員形象思維能力。讓學員學好抽象理論的同時，重視實踐環節訓練。積極建立創新基地，為學員提供創新的機會，重視課程設計和畢業設計在培養學員創造性方面所起的重要作用，增加設計性、創新性試驗內容。 5、建立寬松的目標

7、管理機制。從管理角度而言，寬松的環境應建立在目標管理基礎之上。現行的過程管理不宜于創造性人才培養。應建立科學的評價體系，實施完全彈性學分制，進行目標管理，形成強有力的激勵機制，調動廣大學員內在積極性、主動性，激發創新意識，提高創新能力。 二、依托高校科研優勢促進創新人才培養 教育部部長周濟同志曾指出，高校科研要形成優勢，形成特色，必須集中力量打殲滅戰。集中力量需要發揮多學科的優勢，開展聯合攻關。為此整合科技資源與隊伍，優化配置，形成合力，努力創造出高水平的科技成果，發揮人才優勢和資源優勢是當前重中之重。 （一）科研促教學，需解決的問題 1、轉變觀念問題。要充分認識自主創新的動力源泉，堅持“以人

8、為本”。科研一定要體現以人為本，主要體現在科研要為人類服務，為社會發展、經濟發展、科技發展服務。 2、科研思維與方式問題。高校是科研人員匯集最多的地方，相對而言對國家的貢獻也較大，但重復研究、跟蹤研究多，高校內部的學科整合及資源、成果共享很難，小課題、小項目很多，重大科技項目和重大科技成果少，特別是對國民經濟及社會發展有重大影響的項目或成果很少。對科技成果轉化工作來講，更重要的是集成創新。高校應自覺地將本校具有學科優勢與特色的相關科技成果或技術，進行大膽的集成與創新，并進行深入開發研究，爭取形成具有市場競爭力的產品或產業。 3、科技與經濟結合問題。高水平大學的辦學方針就是重視科學研究，重視科技

9、與經濟結合，重視高級人才的培養以及人才培養與社會經濟發展相結合。高校廣大的科研工作者，在科研立項與選題時，要充分考慮市場需求，主動與產業界加強聯系，切實做到理論聯系實際，面向國民經濟主戰場，結合國民經濟與社會發展的重大問題，開展科研攻關，爭取解決涉及國民經濟和國家安全領域的瓶頸問題及最需要的關鍵技術難題。 4、科技隊伍與科技資源的有效整合問題。在科研項目立項時要重視科技查新和查重工作。現代的科學研究需要多學科的交叉與綜合，以便碰撞出智慧的火花，尋求多側面、多角度的思考，產生創新的思維。 （二）堅持“以人為本”，明確科研導向 1、緊跟市場需求，瞄準實際需求立項。高校必須明確科技要與經濟結合，必須

10、明確人才培養與社會經濟發展相結合。實踐證明，只有瞄準社會經濟發展需求的大題目，才能出大成果，如北大方正漢字激光排版技術、中南大學的飛機剎車片等等。有條件的高校要以多種形式積極開展與企業的合作，如與企業共建實驗室或各類研發中心等。應用開發類科技選題必須符合市場導向，應該是企業生產經營中亟待解決的問題，科技經費來源應由現在的政府支持為主、企業投入為輔逐步轉為企業投入為主。 2、機制創新，改變高校科技的評價標準。對科技成果與個人業績的評價要以產學研的貢獻為依據，以成果轉化后產生的效益為依據。要提倡高水平大學、重點學科、科研領軍人物積極參與國際學術交流。高水平教授的評價標準應該是在國際學術組織中有地位

11、，在國際學術會議上有聲音，在國際權威期刊上有文章，當編委。好教授應該能夠培養出創新意識強的學生。 3、整合高校科技資源。科技隊伍與科技資源的整合，是高校科技工作的重點。從經驗來看，高校取得的一些份量大的成果如大型集裝箱檢測、數控機床、中國教育和科研計算機網（CERNET）等，都是科研群體經過多年合作研究所取得的。因此要改變高校中普遍存在的“論文多但水平低，成果多但能轉化的少”的現象，高校科技資源整合工作是關鍵。 總之，要實現自主創新人才培養的目標，就必須最大限度地發揮教師和學生的積極性。一方面加大自主創新人才的培養力度，在人才培養中，以高層次人才和創新團隊為戰略，帶動整個教師和學生人才隊伍的建設，尤其是要在事業發展中培養人才，在學校建設中造就人才，真正做到尊重人才、關心人才、愛護人才。另一方面要進行制度創新，為人才成長創造良好的制度環境。以高度的責任感、緊迫感和使命感，抓住機遇，迎接挑找，堅持走中國特色的自主創新道路，為建設創新型國家，為實