1、現(xiàn)代語言測試?yán)碚撛诖髮W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及其作用-英語教學(xué)論    【摘要】本文探討了現(xiàn)代在大學(xué)的作用問題，認(rèn)為語言測試始終是語言的一個重要環(huán)節(jié)，是正確評價的語言能力和衡童教學(xué)成效的一種重要手段。在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造語言交際模擬環(huán)境加大測試力度，全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。   證券金融論文 【關(guān)鍵詞】語言測試?yán)碚? 教學(xué); ; 行為測試 論文定制    一、引言現(xiàn)代語言測試?yán)碚搹?0世紀(jì)60年代初開始形成和發(fā)展，在其后的40余年，語言測試一方面接受了及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域、尤其是語言教

2、學(xué)的先進(jìn)思想和方法，在考試內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行了改進(jìn)與發(fā)展;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，語言測試手段已經(jīng)朝著更加科學(xué)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，為外語教學(xué)提供著積極而有力的支持與幫助。20世紀(jì)90年代后，現(xiàn)代語言測試的新進(jìn)展包括以下方面:1、交際語言測試Bachman的交際語言能力模式取代了80年代Canale和Swain的理論，他把交際語言能力分為語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三個部分，全面描述了語言能力的性質(zhì)及其組成部分。該理論代表了90年代語言能力性質(zhì)研究的進(jìn)展，成為語言能力測試?yán)碚摰闹饕罁?jù)之一它在強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的同時，更注重考生口語能力的測試。2、行為測試行為測試是交際

3、語言測試發(fā)展的產(chǎn)物。測試時要把考生置身于交際行為中。行為測試的主要特點是:(1)考生必須接受任務(wù);(2)任務(wù)要盡可能是真實的;(3)考生是否通過考試應(yīng)依據(jù)考生的行為，即完成任務(wù)的情況，考試成績要由經(jīng)過培訓(xùn)合格的考官來判定。該模式強(qiáng)調(diào)語境的自然與真實性，重視考生的考試過程。3、語言測試的作用語言測試中的道德問題和批評語言測試是研究的主要方向。Bachman把語言測試中的倫理分為三個方面，即反撥作用、測試使用中的倫理和測試領(lǐng)域的專業(yè)化。4、考生特征研究考生特征已成為考試設(shè)計過程中的一個考慮因素。Bachman把影響考試設(shè)計的考生特征分為四類:(1)個人特征;(2)背景知識;(3)語言水平和能力;(

4、4)對待考試的態(tài)度。考生特征研究體現(xiàn)了對考生的人文主義關(guān)懷，能幫助減少影響考生發(fā)揮的不利因素，把終結(jié)性和形成性評價結(jié)合起來，更公正地評價他們的語言能力。  二、語官測試與語言教學(xué)的關(guān)系語言測試始終是語言教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，必須服務(wù)于語言教學(xué)。語言教學(xué)的任務(wù)是倍養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，語言測試的任務(wù)則是正確評價學(xué)生的語言能力。語言測試本身不可能有效地提高學(xué)生的語言能力，要提高學(xué)生實際運(yùn)用的能力只能通過認(rèn)真的教學(xué)，這兩者不能互相替代，關(guān)系也不能顛倒。所以說“語言教學(xué)是第一性的，語言測試為語言教學(xué)服務(wù)”。語言教學(xué)與測試之間不是簡單的“教學(xué)決定測試”或測試指揮教學(xué)的關(guān)系，測試總是對教學(xué)有著

5、非常強(qiáng)的反撥作用，這種反撥作用既可能是正面的，可以促進(jìn)教學(xué)，也可能是負(fù)面的，會沖擊教學(xué)。就而言，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，英語測試的任務(wù)則是正確評價學(xué)生的語言能力。測試是衡量教學(xué)成效和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教學(xué)過程的一個重要組成部分，是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證，應(yīng)該對教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用。質(zhì)量好的英語測試可以對學(xué)生的語言能力以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的評價。一方面，對學(xué)生而言，通過測試可以了解自己的語言水平及學(xué)習(xí)狀況，檢驗學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確定努力方向;另一方面，對而言，通過測試可以了解學(xué)生語言知識掌握的情況及語言技能發(fā)展?fàn)顩r，檢測教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，揚(yáng)長避短

6、，因材施教，不斷促進(jìn)質(zhì)量的提高。  三、提高英語教學(xué)質(zhì).的方法1、針對學(xué)生個體差異，健全英語教學(xué)制度學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異，主要表現(xiàn)在對待語言學(xué)習(xí)的態(tài)度、個人性格、情感、學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知風(fēng)格等方面。英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，造成了學(xué)生語言基礎(chǔ)也不相同，以及其聽、說、讀、寫、譯等語言技能發(fā)展的不均衡。針對以上情況，在教學(xué)改革中必須遵循因材施教的原則，提倡有針對性的、個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，力爭使所有學(xué)生的英語能力都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一般要求，使學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高或更高的教學(xué)要求。2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于和課堂的英語教學(xué)模式英語教學(xué)應(yīng)改變過去以黑板和粉筆為教具的

7、、講授型的單一方式，代之以機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的模式，使英語的教與學(xué)不受時間和地點的限制，提倡個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，有效地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時，也要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。現(xiàn)代測試?yán)碚撟⒅乜疾閷W(xué)生的英語交際能力，這就要求在課堂教學(xué)中，要在努力鞏固讀、寫、教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，突出視、聽、說、教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，關(guān)注聽、說能力的提高。3、創(chuàng)造語言交際模擬環(huán)境，推動教師角色的轉(zhuǎn)變教師不僅僅是英語知識的傳授者，本論文來源于無憂論文網(wǎng)（ ）更應(yīng)當(dāng)是課堂英語交際環(huán)境的營

8、造者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)控者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)潛能的挖掘者。精心準(zhǔn)備好每一堂課，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上努力營造盡可能真實的英語交際環(huán)境和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們盡量多地運(yùn)用學(xué)過的語言知識進(jìn)行交流。4、積極開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略診斷，幫助他們選擇合適的策略進(jìn)行訓(xùn)練，并且針對不同策略應(yīng)采用不同的訓(xùn)，練方式，鼓勵學(xué)生嘗試不同的策略，指導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練進(jìn)行反思，教師更應(yīng)注意把策略訓(xùn)!練滲透到教學(xué)實踐中去。策略訓(xùn)練有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有利于他們嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。5、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力語言是文化的載體，文化對語言產(chǎn)生了本質(zhì)性的影響。外語是跨文化的一環(huán)，英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，為了與來自不同國家、不同文化背景的人進(jìn)行交流，從而學(xué)習(xí)外國文化中的先進(jìn)成果。在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授英語語言知識，還要傳授文化知識，幫助學(xué)生了解文化差異，加深他們對語言與文化關(guān)系的理解，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)，逐步提高其跨文化交際能力。6、加強(qiáng)組織，開展豐富多彩的第二課堂活動選修課是對課堂教學(xué)的