1、詞·清平樂禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。抓住高考政治奪分要訣：論述題答題作品化今年政治高考的論述題的答題要求仍沿襲了前幾年的慣例，其不變的四項具體要求可以用“作品化”來概括之。所謂的“作品化”就是論述必須圍繞一個論題展開，論證過程不僅層次要清晰，條理要清楚，而且每一層次的論點要突出且緊扣中心論題。論證的論據要充分，不僅要有理論論據，還要有事實論據，即我們所說的實際事例。其核心就是全部的論述應該是一個有機聯系的、符合邏輯的完整的整體。盡管論述題的答題要求這樣細致和具體，但仍有不少同學，在高考的答題過程中，不同

2、程度地存在“非作品化”的傾向，論述題成為高考得高分的“攔路虎”。究其原因一是由于論述題答題耗時長的特點，我們對論述題的答題訓練往往是教師分析多，學生實戰少，削弱了自己根據論題獨立組織材料的能力。二是受簡答題與分析說明題的影響，對論述題的答題特點缺乏認識與把握，答題具有較大的盲目性。因此根據我們同學在高考中失分的原因與類型，現提供在高考復習訓練中的幾個要訣。核心 以論題為導向以論題為導向指的是要以論述題的論題，即將論述的方向與內容作為思考與組織材料的根據，這是緊扣論點、合乎邏輯的關鍵。以2009年高考38題為例：運用政治常識論述“人民代表大會制度是中國人民當家作主的根本途徑”。這題目本身就是論題

3、，根據論題的內容，我們要組織與運用的材料必定來自于“人民代表大會制度”和“人民當家作主”，即我國的國體和政體這兩大塊的知識點。在論證時要特別注意各層次的分論點是否圍繞該論題。一般而言，論述題的論題在理論上是不難把握的，但在高考的答題過程中，由于我們的注意力集中在我們所記憶的知識上，很容易忽略論題的內容與方向，導致論述的內容偏離了論題，這在訓練中要予以特別關注。關鍵 分析重關系論述題的論題，不管是什么具體的內容，其論述的過程和內容必然是分析事物之間的關系，也就是說分析兩者之間的某種關系是論證的出發點和歸宿點，論述題的得分高低完全取決于對這種關系分析的深度和廣度。同樣以2009高考38題為例：它所

4、要論述的關系是“人民代表大會制度與人民當家作主的關系”，這個關系具體指的是人民代表大會制度是人民當家作主的根本途徑。“根本途徑”這個關系是我們要闡述、論證的核心。再以2008年高考38題為例。試根據所學政治常識，闡述基層群眾自治制度的確立與發展是我國社會主義民主政治不斷完善的體現。不難看出，這里要論證的兩者指的是“基層民主制度”和“社會主義民主政治(制度)”，而要闡述的關系是前者是后者“不斷完善的體現”。明確了需論證的關系，我們就可以就此進行謀篇布局，一般來說整個論述大致可分為三大部分，第一、第二部分就是對兩者內涵的分析與闡述，第三就是對關系的論證。答案的主體應該是第三部分。以2009年高考題

5、為例，首先是對“人民代表大會制度”“人民當家作主(國體)”內涵的闡述，然后是對“根本途徑”理由的論證，只要知道人民當家作主的根本在于人民行使國家權力，包括人民行使國家權力的途徑與形式，人民與人民代表大會的關系，人民代表大會與其他國家機關(行政、司法)的關系， 就不難來展開論證。由于在書本上很少有兩者關系的相關知識，因此在高考的答題中，學生們習慣上只能將書本上的知識照搬到答案里，各個段落闡述的出發點不是兩者的關系，而是從書本角度出發的觀點，導致段落內容不能緊扣論題。解決這一問題并不復雜，只要我們從所要論證的關系出發，對整段闡述適當加一句話就可能突出所要闡述的關系。如：人大對人民負責，受

6、人民監督；“一府兩院”對人大負責，受人大監督。這是人民代表大會制度的知識，并沒有體現是“根本途徑”，但只要加上“由此防止國家機關違背人民的意志，確保人民當家作主”，就突出了兩者的關系。同理，我們對全國人民代表大會的幾個最高權力不會陌生，只要加上人大與人民的關系，就會突出“國家的一切權力屬于人民是通過人民代表大會來實現的”的觀點。(該內容在高考參考答案中沒有列入)保障 例舉要恰當舉例要恰當是指在理論論證的過程中，要有針對性地舉一些恰當的、實際生活中發生的例子。首先例子一定要和論證的內容相一致，其次例子一定要具體，不要太籠統。例：人大對人民負責，受人民監督；“一府兩院”對人大負責，受人大監督。由此

7、防止國家機關違背人民的意志，確保人民當家作主。這部分是理論論證，現舉例：某地的監獄發生犯人在獄中被毆打致死，引起了極大的民憤(躲貓貓事件)。該地的人大會同有關部門對此進行執法調查，在事實的基礎上對監獄的管理失職行為嚴肅查處。此例中強調了人大制度中“其他國家機關受人大監督”的內容，因而例與理是非常恰當的。如果是強調黨組織的監督的例子，那就離題了。在高考的答題中，有的同學要么不舉實際的事例或例不具體，要么例與理不符，前一類現象容易避免，而后一類現象就不是想克服就能克服的，這需要有一個訓練的過程，建議大家對同一個事例，能夠從不同的知識角度來加以描述，即突出要聯系、要說明的具體知識點，這對提高大家對不同知識的辨析與理解能力有很實際的意義。當然在實際的論述過程中并不要求例越多越好，每一個觀點都需要舉例。恰當、具體既是論證有深度的體現，也是論證有邏輯性的保障。除以上方法外，我們還要從答題的形式來規范答題方法，