1、人教精通版四年級(jí)英語教材分析對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析、研究是教學(xué)取得成功必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么今天在這里，就和大家一起來學(xué)習(xí)探討人教精通版四年級(jí)英語教材。一、 教材的教學(xué)基本理念和教學(xué)目標(biāo)1、本套教材編寫的總思路：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即編寫體系為：話題+功能+結(jié)構(gòu)+任務(wù)。教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是話題。如果把一個(gè)單元比喻成一篇文章，“話題”就是文章的題目、單元的主線。在進(jìn)入一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用主情景圖，翻開主情景圖，不了解設(shè)計(jì)意圖，老師們會(huì)覺得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過去了，但了解了它的設(shè)計(jì)意圖，就不肯放過，因?yàn)橹髑榫皥D展示了本單

2、元的詞匯和主要語言，教學(xué)目標(biāo)在主情景圖上一目了然。再以講故事的形式導(dǎo)入這個(gè)單元的話題。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面完整的了解。當(dāng)然也可以在上完一個(gè)單元后回過頭來用本單元所學(xué)句型編故事，總結(jié)話題。2、 語言教學(xué)的基礎(chǔ)是功能結(jié)構(gòu)。以功能為目標(biāo)，結(jié)構(gòu)為手段。這種教學(xué)主張“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大框架之中，將語言形式的教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動(dòng)進(jìn)行。”這樣，也可以把“功能”理解為“中心教學(xué)內(nèi)容”，而“結(jié)構(gòu)”則是為“功能”服務(wù)的具體教學(xué)課程安排。這里的結(jié)構(gòu)不僅包括語言結(jié)構(gòu)本身，同時(shí)也包括人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們掌握語言是一種智力活動(dòng)，而每一種智力活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所

3、以在強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)也應(yīng)尊重人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有了這一理論基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)不再是呈現(xiàn)表態(tài)的“語音+語法+詞匯”的知識(shí)體系。而是一種言語行為，具有三維和動(dòng)態(tài)的語言功能，即發(fā)出符號(hào)，說出有意義的話，達(dá)到某個(gè)目的。所以在本教材的教學(xué)中，教師應(yīng)努力使三者有機(jī)地結(jié)合起來，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言的交際。如：第三單元實(shí)現(xiàn)的語言交際功能是能介紹自己喜歡的水果，語言結(jié)構(gòu)主要是這些典型句型：what' sthis/that in English?It ' s a- - Do you like Yes, I do. No, I don t. 及這些句型中涉及到的一些水果蔬菜的單詞。3、 教學(xué)方法

4、和策略的基礎(chǔ)是任務(wù)。 任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)， 使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2、 教材的重難點(diǎn)教材的重點(diǎn)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的詞匯。即 a 、 b 部分的 Just talk, Just read and write. 的內(nèi)容。在整個(gè)過程中要注意前后知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。3、 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、 詞匯教學(xué)a、 利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會(huì)話教學(xué)。語言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過

5、直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，有利于語言學(xué)習(xí)效率的提高。b、 充分發(fā)揮tpr 的優(yōu)勢。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強(qiáng)勁的節(jié)奏、動(dòng)作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們?cè)趯?duì)各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言：c 、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵(lì)他們用英語表達(dá)自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習(xí)得。1巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。 2 、教師也可以把詞

6、匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報(bào)上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來完成此項(xiàng)活動(dòng)。 3 “眼明手快”找單詞競賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說一個(gè)單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。b、 老師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞游戲。 老師說：“somethingis beginning with “t ” .what is this? ”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個(gè)單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說說有什么不同等等。4 白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。 5 劉謙演魔術(shù)的啟示。會(huì)話教學(xué)融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語來交流。可以利用多媒體將主情景

7、分解成各個(gè)分場景，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有語言知識(shí)基礎(chǔ)上靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。let sdo 和 le t schant. 部分本部分可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在課前活動(dòng)用它來熱身。此部分活動(dòng)形式如下：1、 要求學(xué)生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。2、 學(xué)生聽錄音或教師打

8、亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。3、 老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動(dòng)作。故事教學(xué) 每單元最后一課趣味故事不僅給學(xué)生帶來了樂趣，還起到了擴(kuò)展語言的作用。故事教學(xué)可以以看圖猜圖意聽故事模仿（配音、角色扮演）擴(kuò)展語言、演繹故事的順序來進(jìn)行。字母語音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。1、在歌謠中感悟。2、在歌曲中欣賞。3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含 b/b/ 音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含 d/d/ 音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說：“ i

9、m boy .come on our side. ”乙對(duì)其他學(xué)生說：“ i mdog .come on our side. ”這樣，手持與b/b/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生b/b/ 的身邊，手持與 d/d/ 相同音素的單詞卡的學(xué)生站在 d/d/ 的身邊，“ pull ！ pull ！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。4、在繞口令中探索，如：A dog,a frog and adoll are eating some hot-dogs.5、找字母的縮寫，如：（ 1 ）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)

10、 26 個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為 l 、 m、 s 、 xl ,樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g； ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺，kg是千克，t/tn 是噸；ic、 ip是磁卡；cctv是中央電視臺(tái)；cd是光盤；方向：東一e,西一w,南一s,北一n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、 形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（ 2 ）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí)/ei/aa hh jj kk/i:/bb cc dd ee gg pp tt vv/e/ff ll mm nn ss xx zz/ai/ii yy/u/oo /ju:/uu qq ww/b:/rr文化意識(shí)滲透a. 詞匯中導(dǎo)入文化英語

11、詞匯的無奈何內(nèi)涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語的意思： a white elephant （奢侈品）、 a black sheep （拖后腿的人）。b. 歌曲中導(dǎo)入文化歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉 快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。c. 主題活動(dòng)在西方一些節(jié)日來臨之際，如 christmas day ， children sd

12、ay， mother sday， easterday 等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動(dòng)，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。七、教學(xué)啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“ freetalk ”里與孩子們進(jìn)行語言交流，從最簡單的“ how are you?whatsyour name?howsthe weather today? ”到“ what dayis it today?what do you do in thelibrary?what '

13、 s wrong withyou?”大部分孩子都能回答得出來。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)，卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁矗热纾喝昙?jí)的孩子我問"how are you?"他們能回答“fine , thankyou."問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖场⒃诟蠋燐W鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以

14、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用 1 至 3 分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求： 1、這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。2、 你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、 那個(gè)句子或哪部分。 3 、 新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞） 。 4、這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那部分。長此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。二、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來，如果讀對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)，如果沒有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)

15、，鼓勵(lì)孩子的勇敢。 最后在聽老師讀，老師讀的時(shí)候聲音要輕、慢（ 2-3 遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn) 行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。三、運(yùn)用板書，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解 eye的意思，孩子們對(duì) eye 這個(gè)單詞也記憶猶新了。四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定 的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀

16、，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“ good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone! ”等，或使用教師用書后的 Mimi 和 Micky 的貼紙作為獎(jiǎng)品。教師可在教學(xué)中利用問候， 課堂用語， 教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識(shí)， 養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行交流。如問候：good morning! Howare you? fine,