1、 窮人教學設計u 教學目標： 1. 學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。2.有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。u 教學重點：從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。u 教學難點： 學習通過環境描寫，人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。u 課時安排：第二課時學習過程：一、 復習導入師：托爾斯泰曾說：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”窮人這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個家庭的不幸。(生回答）（通過品讀環境描寫，人物語言描寫、心理描寫領會窮人

2、雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良很高尚的品質；雖窮但很幸福的靈魂）。是呀，這個貧困交加的女人，這個雪上加霜的女人，是多么的不幸，難怪托爾斯泰說（出示名言學生讀），他們的生活這么不幸，他們就叫（出示課題，板書課題）二、新授（一）這兩個家庭都有自己的不幸。文中作者用較多的筆墨進行了環境描寫，我們一起走進那個寒冷的夜晚，走進桑娜的家，看看“窮人”的精神世界。（課件出示有關段落)讀讀這段，積累你喜歡的詞語，寫兩遍。從你積累的詞語中你感受到了什么？（生回答）師：對啊，我們細細地品味語句，我們會發現文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段？（生回答并讀）讀讀這段，再看看課文題目，這段環境描寫印證了題目里的哪個字

3、？生齊：窮 師： 與屋外的又黑又冷相比，屋內的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）師：誰來讀這幾句話？怎么讀？（生回答并讀）師：是啊，這個家雖窮，但很 。（2） 師：環境描寫為全文營造了一個有點悲涼但又不失溫暖的氣氛。下面，我們通過人物的心理描寫、語言描寫一起走進人物的內心世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來!為什么把他們抱過來了？他會揍我的!那也活該，我自

4、作自受嗯，揍我一頓也好!”）師：請同學們自由地讀一讀這個段落，并劃記最能體現桑娜內心感受的詞語，抄寫兩遍。（生回答剛才的問題，教師引導理解詞的意思）這一段描寫，把桑娜內心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫， 桑娜都想了什么？（生想象）你覺得應該怎樣讀？（生試讀）師：桑娜不停地問自己，“我為什么要這樣做？”師也要問大家，桑娜為什么要這樣做？出示填空題生：如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。桑那想：寧可（ ），也要（ ）。師：讀到這里，你怎樣贊美桑娜呢？（生回答）師總結板書：偉大 善良（三）師：善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家后，帶著緊張、擔憂、自責久久地坐在床前，這時候，門突然開了，漁夫回來了，我們分角色讀1227自然段，其他同學思考，漁夫得知西蒙死后怎么說的？將有關句子畫下來。（生匯報）師：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？（生回答）師：這一對窮人，為了照顧別人的孩子，他們一個愿意挨揍，一個愿意熬受苦難。讀到這里，我們的內心肯定騰起一股崇敬之情。漁夫和桑娜雖窮，但很 。（學生填)師：數學當中的5+2=7，而語文當中5+2=？（學生發揮想象，自由發言）師：托爾斯泰說：愛和善就是真實的幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話，學生讀）（四）我是小小辯論家正方：文章的題目是窮人，桑娜和漁夫的家里的確很窮。反