1、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩

2、子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬

3、硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。看月食教學(xué)設(shè)計(jì)1、 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字“吞、鑼、敲、棍、

4、鐮”；讀準(zhǔn)多音字“沒、背、轉(zhuǎn)”；理解“半信半疑”。 2、默讀課文，積累描寫月食開始和結(jié)束時(shí)的語(yǔ)句，感受作者比喻句喻體用詞的精確恰當(dāng)。能根據(jù)板書和“月食成因示意圖”復(fù)述月食過程，背誦課文第三、五小節(jié)。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：     感受作者比喻的精確恰當(dāng)并能根據(jù)板書和“月食成因示意圖”復(fù)述月食過程。  三、教學(xué)過程： 要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事

5、物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。（一）導(dǎo)入新課     學(xué)過第33課，我們知道蘇軾曾寫下過這樣一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月食這個(gè)自然現(xiàn)象就是月兒陰晴圓缺的過程。今天我們將學(xué)習(xí)第36課，一起讀課題看月食。 【板書：課題】  （二）初讀感知 1、同學(xué)們，在課文中有兩種對(duì)月食現(xiàn)象的解釋，第一種是？你把奶奶說(shuō)的話讀一讀。【第一小節(jié)】。 大家看這個(gè)“敲”

6、字，右半部分豎是一扇門，橫是手，這就是一個(gè)敲門的動(dòng)作。聽了奶奶的話，我們的小表弟是怎么樣的啊？文中有個(gè)詞叫【半信半疑】。好的，這個(gè)詞什么意思，誰(shuí)知道？【有些相信又有些懷疑】。真的有一只天狗會(huì)吃月亮嗎？ 【板書：奶奶 天狗吃月亮，半信半疑，敲】  2、那還有一種解釋是什么？你來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的話。【第四小節(jié)】【板書：爸爸 地球擋住了太陽(yáng)的光】 同學(xué)們，你們能理解爸爸說(shuō)的話嗎？我們一起看屏幕。【邊讀爸爸的話，邊比劃月食形成的過程。*這里有多種理解的方法選擇一種。】 【出示PPT：月食成因示意圖】 懂了嗎？把你的理解讀出來(lái)。

7、【老師引讀：爸爸微笑著說(shuō)】  3、最后表弟相信哪一種解釋？你從哪里知道的，把你找到的句子讀一讀【最后一小結(jié)】。 好的，同學(xué)們下面我們就去仔細(xì)地看看這次月食。  （設(shè)計(jì)意圖：月食的科學(xué)知識(shí)可以簡(jiǎn)單說(shuō)也可以詳細(xì)說(shuō)，而這畢竟是語(yǔ)文課，不能將月食的所有科學(xué)解釋都拿出來(lái)講，不然就成了自然課了。可是不說(shuō)，學(xué)生是無(wú)法理解接下來(lái)作者描寫變化的精彩之處，所以我選擇第一時(shí)間用最簡(jiǎn)單的方法，即通過手影或者投影等方法讓學(xué)生更直觀地理解月食的過程。同時(shí)，課文第一、四、六小節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過朗讀就能理解。）  （三）深入課文 1、吃過晚

8、飯，爸爸就帶著作者和表弟來(lái)到了河邊，這時(shí)的月亮是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 【出示PPT：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。】這是句比喻句，作者把月亮比作了大玉盤。我們來(lái)看看【出示圖片】。簡(jiǎn)直一模一樣，作者的比喻不僅形象生動(dòng)而且很恰當(dāng)。同學(xué)們，想象一下，靜靜的夜空，一輪明月掛在天上，銀光照在河面上閃閃發(fā)亮。是不是非常的美麗。那我們一起來(lái)把這美麗的夜景讀出來(lái)。圓圓的月亮，預(yù)備起。 【板書：月亮 大玉盤似的】  2、突然間，月亮發(fā)生變化了。請(qǐng)你們默讀課文第三小節(jié)，找一找月亮發(fā)生了哪些變化，然后試著把屏幕上的填空完成。【出示PP

9、T：詞句活動(dòng)室第二題的第一小題】。把你填的讀一讀。 月亮先是像小船一般【出示圖片：小船一般，月亮和實(shí)物對(duì)比】。接著像鐮刀【出示圖片：鐮刀】。接著月亮又成了？【出示圖片：眉毛】。再接下來(lái)是？【出示圖片：彎彎的細(xì)鉤】。天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮【被黑影吞沒了】。最后月亮只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像？【出示圖片：一面鑼】。這段話中有個(gè)生字“鐮”，筆畫比較多，一起書空一個(gè)，注意右半部分的筆畫【邊寫邊說(shuō)筆畫順序】。還有個(gè)多音字“沒”，我們一起讀兩遍，預(yù)備起。我們一起把這段話讀一遍。 【板書：像小船像鐮刀像眉毛像細(xì)鉤像鑼】  3、現(xiàn)在看看下面兩段話，你覺得和原文比起

10、來(lái)，你更喜歡哪一段？ 【出示PPT：兩段原文修改后的文字，第一段把比喻全部改為小了，又小了，更小了，最后看不見了。第二段把比喻的順序打亂】。 請(qǐng)你來(lái)讀第一段。這一段和原文比起來(lái)哪段好？為什么？ 【原文好在作者連續(xù)運(yùn)用比喻，把月亮的變化過程寫生動(dòng)形象。修改段寫得相對(duì)乏味枯燥。】 請(qǐng)你讀第二段。這一段再和原文比，你喜歡哪段？ 【原文好在所有的比喻都恰到好處，精確無(wú)比，寫出了月亮的變化過程。修改段把比喻的順序打亂同時(shí)也將月亮變化順序打亂不符合科學(xué)。】 作者并沒有直接寫月亮變化的形狀，而是通過不同的喻體寫出了月亮的變化順序，這就是作者寫作的精

11、妙之處。來(lái)，同學(xué)們拿起書，我們一起讀一讀第三小節(jié)。同學(xué)們，每一個(gè)比喻都寫的恰到好處又都必不可少，他剛說(shuō)完【老師引讀，帶動(dòng)學(xué)生情感】。  （設(shè)計(jì)意圖：第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的是作者運(yùn)用了比喻的方法。這里的比喻和之前的課文中的比喻句比起來(lái)遜色很多，但是當(dāng)這些比喻連起來(lái)形成了月亮變化的過程，就非常了得。這也是學(xué)生難以體會(huì)到的。因此，這里設(shè)計(jì)兩個(gè)大環(huán)節(jié)先是通過和修改段落的比較，了解作者寫作的目的。其次就是反復(fù)朗讀這一小節(jié)，通過讀來(lái)加深對(duì)月亮變化過程的理解，并體會(huì)喻體用詞的精準(zhǔn)確切。）4、我們之前已經(jīng)知道，月食是月亮從消失到出現(xiàn)的過程。【出示圖片組：月亮出現(xiàn)】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)

12、了月亮消失的過程了，現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五小節(jié)，找找月亮出現(xiàn)的過程中哪些是和消失過程中相同的，哪些是不同的。 【相同：喻體相同；不同：順序不同】 【板書：箭頭】 那我們就看著圖片和板書，學(xué)著月亮消失的過程用自己的話來(lái)講講月亮出現(xiàn)的過程。書本合上，給大家半分鐘自己試一試，開始。你來(lái)試試。過了一會(huì)兒，月亮【老師開個(gè)頭】 那現(xiàn)在我們能不能把這個(gè)填空給完成呢？一起來(lái)完成。 【出示PPT：詞句活動(dòng)室第二題的第二小題，老師引讀】。  （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)著第三小節(jié)復(fù)述月亮出現(xiàn)的過程，因?yàn)橛邪鍟袌D片，學(xué)生復(fù)述時(shí)難度不是很大，目的就是要學(xué)生能學(xué)著作者用上一連串的比喻，能夠意識(shí)到月亮出現(xiàn)的過程正好是消失過程反過來(lái)。由于作者用的比喻前后一樣，所以反復(fù)朗讀不僅對(duì)月亮出現(xiàn)的過程加深理解，同時(shí)也加深了對(duì)月亮消失過程的再次理解，進(jìn)而讓學(xué)生明白整個(gè)月食的過程。）  5、接下來(lái)，難度提高了，老師要請(qǐng)同學(xué)兩兩配合把月食的過程用自己的話說(shuō)出來(lái)，一位說(shuō)月食的消