1、 問(wèn)題解決“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播

2、者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 1.能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀

3、情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 2.使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生思維,3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一.課前交流大屏幕出示一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),提問(wèn):誰(shuí)能告訴大家屏幕上面有什么?(引導(dǎo)說(shuō)出:一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。)教師以這個(gè)問(wèn)號(hào)為引子與學(xué)生談話,引入新課,揭示課題,板書(shū)課題:問(wèn)題解決。屏幕出示(我是最棒的!),讓學(xué)生齊讀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二.探究新知1.解決“至少”的問(wèn)題(1)創(chuàng)設(shè)情境,引出例題。引言:前幾

4、天,我?guī)覀兡昙?jí)的學(xué)生到餐廳去吃飯,到了餐廳之后,遇到了一個(gè)問(wèn)題,就看大屏幕。(課件出示例1)例1:我們年級(jí)有95人去餐廳吃飯,每張桌子可以坐8人,至少要幾張桌子?師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖,從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?先請(qǐng)學(xué)生讀圖,找出圖中信息并匯報(bào);再讓學(xué)生列算式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過(guò)程中質(zhì)疑:是準(zhǔn)備11張桌子呢?還是準(zhǔn)備12張桌子呢?(小組進(jìn)行討論)在這個(gè)過(guò)程中,教師主要注重引導(dǎo)學(xué)生理解:剩下的7人也要安排一張桌子,所以應(yīng)該是12張桌子。(2)啟發(fā)學(xué)生理解“至少”的意思,引出“進(jìn)一法”,并舉出生活中運(yùn)用“進(jìn)一法”的例子。先讓學(xué)生小組討論:生活中哪些地方會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題,會(huì)用到“進(jìn)

5、一法”。出示練習(xí):學(xué)生小組合作完成,再推薦1名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),注意說(shuō)清楚“進(jìn)一法”的運(yùn)用過(guò)程。三、練習(xí)有15位老師要乘坐出租車(chē)去開(kāi)會(huì)。每輛出租車(chē)坐4人,至少需要多少輛出租車(chē)?有67噸糧食要運(yùn)送到災(zāi)區(qū),汽車(chē)每次只能運(yùn)5噸,送完這些糧食,汽車(chē)至少要運(yùn)多少次?3、觀察發(fā)現(xiàn)。     出示剛才做的3道題師:你發(fā)現(xiàn)了什么?     找出這3題的共同點(diǎn):問(wèn)題中都有“至少”兩個(gè)字,都用商加上了“1”。   4、小結(jié)     師:今天我們學(xué)習(xí)了“至少”類(lèi)的問(wèn)題,都用了“進(jìn)一

6、法”。    四、知識(shí)延伸水杯:4元1個(gè)    水壺:8元1個(gè)30元最多能買(mǎi)幾個(gè)水杯?能買(mǎi)幾個(gè)水壺?師引出:“最多”問(wèn)題:去尾法    五.全課小結(jié)師:同學(xué)們,愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結(jié)束了,你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢?師:既然同學(xué)們有了這么多的收獲,請(qǐng)看大屏幕,上面有兩句話(數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)為生活服務(wù)),請(qǐng)大家大聲地把它讀出來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),就是為了用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我希望同學(xué)下去以后,能多留意我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決這些問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì):1

7、、“至少”問(wèn)題:進(jìn)一法例1:“至少”的問(wèn)題。(進(jìn)一法)                95÷8=11(桌)7(人)         11+1=12(桌)                 答:至少需要12張桌子。           2、“最多”問(wèn)題:去尾法