1、高品質文檔2022年輔導后進生學習總結 所謂差生也就是后進生，一種表現為成果差，一種表現為思想落后及行為習慣差。和優生相比則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣訓練的結果是差生更差。 而不容忽視的是：優生究竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。 訓練學理論告知我們：學校訓練的基本任務就是對少年兒童進行身心全面進展的基礎性素養訓練，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一進展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與進展，全面地打基礎的訓練。素養訓練主要的標志是：老師是

2、否面對全體學生，是否進行全面進展的訓練。 由此看來，訓練者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們訓練者是否在全面育人，是否在實質性地進行素養訓練。 應當說不存在面對優生的問題，故而面對全體的關鍵就在于能否面對中差生。大量事實說明：今日的"尖子"明天不肯定就是"尖子"，今日的差生，不肯定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如很多在校的優生，在社會實踐中不肯定工作就很精彩，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了制造性。這說明：唯有堅持"面對全體&quo

3、t;，特殊是面對中差生才是切切實實的素養訓練。 不是有人曾說：假如孩子天生就是優生，那訓練還有什么功能？又談什么基礎的素養訓練呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。 查找一下中差生的緣由（排解弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的緣由是學校生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴峻責問，自我調整力量差而產生厭煩心情；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確熟悉

4、而形成不良習性等等。 我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點： 一、一分為二的觀點看待中差生。 應當說任何學生都會同時存在優點（即樂觀因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發覺其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應當用進展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平常不打不鬧，是個乖男孩，但是學習特別差，假如背書，他非常鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。 二、因勢利導，

5、化消極因素為樂觀因素。 關心他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的公平和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個訓練者在對待中差生時應當具 有自我調控的力量。 厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，老師不應當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發覺"有假"，那么老師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別力量，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"

6、;接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓舞他們自由爭論。最終做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。 假如在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會促進中差生的進步和進展。 我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷斜眼。學習也特殊差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特殊強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優點能說。于是，我抓住這個優點表揚他，沒想到從今以后，一到我的語文課，他就樂觀舉手發言，少先隊活動時候，他也起來表演節目，漸漸地，他的學習竟然有了進步，模擬考試時，他考了32分，我特別興奮，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成果獎，他哭