1、以“創造性復述課文”為例，探討如何進行“單元教學設計新港小學周威麗我們現在很多語文老師在教學設計時都能結合單元冃標、課后習題。但是， 在設計時還應考慮這3個方面：1. 授人以魚，更要授人以漁。也就是說，我們在教課文時，會涉及單元訓 練重點，但是，有沒有教給孩子們習得這一單元目標的方法？比如質疑單元，很 多老師在引出課題后，就會問孩子：讀了課題，你想知道什么？ ”這確實是在 讓孩子質疑，但是，這種質疑漫無目的，孩子們在學完這兩個單元，再問他這個 問題，他提出的問題會有方向，有不同嗎？2. 魚有不同，捕魚的網也應該有所不同也就是說，兩個單元都是這一個 訓練點，那么，每篇課文的方法都一樣嗎？比如說概

2、括課文主要內容，有的課文 是根據事件的六耍素進行概桔；有的是根據題目進行擴展：有的課文是采用段意 合并法教完這兩個單元后，再拿過一篇課文，孩子們能不能知道該用哪種方 法合適？3. 在有限的課時內，如何能在做到前兩條的同時，有效落實每一篇課文的 教學？課時不夠一一這是現在很多語文老師，尤其是高年級語文老師最頭疼的問 題。上次開會，有老師跟教研員抱怨，教研員給出的建議是:個單元的5篇 課文，應該分為精講、略講、H學3種，好的課文就要精講，課時可以多些，簡 單的課文就略講.門學課文可以不講但是有時候兩個單元每篇課文都需要 精講。比如我現在上的這兩個單元，訓練重點是創造性fi述。fi述本來就是小學 語

3、文教學的重難點，創造性復述比起詳細復述、簡耍復述更難，它在復述課文的 同時，還要考慮改變人稱，直接引語與間接引語的互換、還可考慮可以增添哪些 情節，增添的對話、動作、神態、心理是否合理根木找不到可以略講的課文， 每篇課文耍訓練到位至少要2課時。可每周每個班就6節語文課，這其中還包括了一節寫字課，我就是全京來講 新課也不夠。這怎么辦？后來，我從這本學期初教導處發的小學語文單元教 學設計指南里獲得了啟示。這本書的序言里提到：“我們的教學，包括教 研活動，通常是以單課時單位開展的備課、觀課研課活動，忽視課時與課時之間的關聯，缺少開展以單元主題、模塊為單位的結構化研究與實踐” O我就在想：這 是不是我

4、們現在課時不夠的主要原因？書里面有這樣一句話：“單元規劃既耍從整體上思考整套教材在落實學段目標方 面的全面性，考最單元與單元之間的架構與聯系，乂要突出重點，精選一兩 項集中規 劃以積極回應課程標準也就是說，應從整個單元去考慮單元目標的 落實課時的規 劃。我以創造性fi述的這兩個單元說說我是怎樣做的。第五、第六單元的單元導語分別是這樣寫的：“本單元練習創造性復述課文，要充分發輝想象。這種想象一要適當，二要 合 理。可以改變復述的順序，可以改變復述的人稱，也可以適當補充情節或續編“請你繼續練習創造性地復述課文。在改變復述的順序人稱或補充情節的基礎 上，還可以展開適當、合理的想象，進行復述這W段話除

5、了說明了這兩個單元的訓練重點，還告訴我們創造性復述的方法。我們可以看出：這兩個單元的方法基本是一樣的。所以，我決定將這兩個單元的課 文按照每種方法來整合一下。在教這兩個單元之前，我先去了解了：什么是創造性復述課文。出示“創造性復述課文就是把課文內容用自己的話創造性地講出來。這句話有兩層意思：其一，創造性復述課文，厲于復述課文的范疇，所以，所講 的內容和中心應該和課文是基本一致的；其二，創造性復述課文，又不是像詳細復述課文那樣簡單地把課文內容講出來， 而是要形式“不一樣”地講出來。用薛峰老師的話說，創造性復述課文，內容依舊是課文的，語言形式則含有口己 創造的部分©然后，我又根據單元導語

6、的提示，把創造性復述的方法羅列了下來。主要 有以下 四種：出示r補充情節2、改變復述的順序3、轉變敘述的人稱4、創設新的情景接著，我去確認了每種方法是什么，分別對應的是這兩個單元的哪篇課文。出示：1. 補充情節補充情節的創造性復述，就是把課文中原先寫的比較簡要的內容適當展開，使之變得具體。結合課后習題，我發現：第21課養花h 26課髙山流水要求用補充 情節的 方法進行創造性2述。2、改變敘述的順序改變課文的敘述順序，就是把倒敘變為順序，或者，把順序變為倒敘。也就 是把 起因、經過結果變為結果、起因經過。關于這條沒有明確耍求，是根據自己創造性復述的需要。3、變換敘述的人物主要指用第一人稱寫的文章

7、要求學生以文中另外一個人物的口吻敘述這件 事。 這種訓練既有助于深入理解課文，乂有助于思維和語言的訓練。比如，24課寬容課后要求以小護士的口吻來復述：28課唯一的聽眾要求以老教授作為第一人稱來敘述這個故事。4、創設新的情節所謂創造新的情景，就是通過假設讓課文中的人物情節、環境等在新的情 況下 進行演繹。這種訓練有助于學生進一步理解課文，進一步展開想象，進一步 根據需要 運用語言。這里面乂分兩種情況：1）將“我”帶進課文：比如，22課信任課后要求“假如你和你的家人去 那 個桃林，會發生什么事？請你以第一人稱說說我們的一次摘桃經歷冷23課亨受心 安理得課后要求“假如你就是那個眷山忘記了帶雨具的人，

8、在暴雨中特意 發現被人 留下的漁具，你會怎么想？怎么做？ ”2）改變敘事的時間：比如，27鮑叔牙真心待友課后要求“假如多年以后， 管仲和鮑叔牙再次柑見，他們會怎樣回憶往事？請你以遢逢為題，說一段話29莫泊桑拜師課后要求“莫泊桑成名以后，假如有人向他請教寫作的經驗，他會怎樣講述這段經歷呢？諸你以莫泊桑的口吻講述這個故事最后我把這兩個單元的課文根據方法梳理后得出這樣一張圖表。所以，我就打 亂順序，把課文分成4組來教。每一組的第一篇課文就是精講課文，是學 這種創造性 復述的方法的，花費的課時就多些；后一篇是練習這種方法的。學完 前一篇立刻就用 后一篇課文練習，孩子們記憶比較新，學起來比較快，比原來按 照課文順字一篇一篇 學，省課時效果也不錯。就像我今天這篇鮑叔牙真心待友九是屈于改變敘事時間的第一篇，為了較好落 實這個方法，我沒有整篇課文學完，再讓孩子任選一個故事復述，而是第一課時就教 第一個事