1、 有幾只小鳥 教學設計 （7、6、5加幾的進位加法） 教學目標： 1、 學生在實際情境中，正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾，培養學生靈活運用多種計算方法的能力。 2、 能正確計算20以內數的進位加法。 3、 能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。教學難點：培養學生使用多種計算方法的能力。教具準備：多媒體課件，小棒教學設計：（一）復習舊知，激活思維（1） 5 6 4 / / / 2 （ ） 1 （ ） 3 （ ） 7 8 9 / / / 4 ( ) 6 ( ) 5 ( ) （2）開火車，看哪組同學

2、算的 得又對又快。8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9= 教師提問：“9+5”是怎樣想的？“8+5”你又是怎樣想的？【設計意圖】以這樣生動有趣的競賽開課激發學生的學習欲望，幫助學生溫故，從而促使學生有知新的熱情。（二）創設情境，導入新課。（1）出示教材第83頁主題圖，在一片美麗的大森林里，有一棵很大很大的樹，樹上有幾只小鳥，（7只）瞧！又飛來了幾只（六只）誰能根據這副圖提一個數學問題？（學生舉手回答，教師根據學生提的問題給予肯定或糾正）【設計意圖】引導學生根據圖意提出相應的數學問題，從而培養學生利用數學解決生活中的數學問題的能力。（2）師：這節課我們一起來解決一下“一共有幾

3、只小鳥”這個問題。（板書；有幾只小鳥）（3）師：一共有幾只小鳥要怎么求呢？學生匯報交流，師板書：7+6=（3）師：那么7+6等于多少呢？生：13師：你是怎么算出這個13的？學生動手操作，探討7加幾的算法生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.生可能回答3：擺小棒，先擺7根小棒，再擺6根，從6根中拿3根給7根，3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3等于13生可能回答4：擺7根小棒，再擺6根，一根一根一根的數，也可以從接著數。生可能回答5：先擺7根小棒，再擺6根，從7根中拿4根給6根，4+6等于10，

4、10根捆成一捆，10+3等于13教師根據學生的回答，相應板書學生的多種算法。 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 3 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 4 教師師提問：為什么要把6分成3加3？為什么要把7分成3和4？學生可能回答：把7和6其中一個數湊成十比較好做。（4）評講：哪種方法最方便？為什么？（5）教師小結：現在請大家注意了，老師要把你們的這些方法都變到大屏幕上去。（教師用課件演示學生的多種方法）（三）知識遷移，獨立探究師：這些方法你們都會算了嗎?現在我們一起來檢驗一下。1、完成教材第83頁“圈一圈，算一算”。

5、（a）學生獨立完成，展示學生的不同做法。師提問：你是怎樣圈的？為什么這樣圈？（b）評一評：你最喜歡哪種算法？【設計意圖】能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。進一步體會“湊十”的策略和計算過程。2、完成教材第83頁“ 想一想，填一填”。（a）獨立完成，（b）說一說，你發現了什么規律？學生可能回答：得數從大到小。其中一個加數也從大到小教師小結：我們發現一個加數不變，另一個加數逐漸減1，它們的得數也減1.【設計意圖：教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。】（四） 課堂總結，激勵升華通過這節課的學習你有什么收獲？根據學生的回答板書：（7、6、5、加幾）板書設計： 有幾只小鳥（7、6、5、加幾）7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 4+7=11 / / 5+6=11 3 3 3 4作業設計： P84 第3題。課后反思：在本堂課中，對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓