1、小學(xué)語文：?晏子使楚?說課稿一、說教材一教材簡析?晏子使楚?是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深化的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)絡(luò)上下文理解含著的意思。?晏子使楚?是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。二教學(xué)目的第二課時(shí)1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智

2、慧和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。2、理解含義深化的句子和簡單的邏輯思維的過程。3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重別人的道理。三教學(xué)重點(diǎn)理解含義深化的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。四教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。二、說學(xué)情一學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深化解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深化的句子和精巧的詞語。二文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維才能；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維才能。教師

3、要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力打破，以進(jìn)步學(xué)生的抽象思維才能。三、說教法一推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出大前提、小前提前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。二誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。三剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)展。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)展總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事互相獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從只好的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王只好落得個(gè)賠不