1、探究光對鼠婦的影響 新津興義中學 鄒春霞一【背景分析】1.教材分析：本實驗選自人教版生物學七年級上冊第一單元第二章第二節，是學生學習生物學以來接觸到的第一個完整的探究活動，比較詳細地呈現了科學探究的全過程，不僅對于發展學生的科學探究能力具有非常重要的作用，而且學生掌握了“探究光對鼠婦生活的影響”的研究方法后，對于后面的探究活動也能夠舉一反三，因此本實驗的學習能促進學生將探究活動作為獲得新知識的一種有效學習方式，具有重要意義。2.學情分析：（1）學生已經學習了生物的生活需要依賴一定的環境，為探究環境條件對生物的影響奠定了一定的知識基礎。（2）學生已經掌握了一定的收集和分析資料的方法，具有了初步探

2、究的能力，但推理能力和數據處理分析能力還有待提升。尤其是對探究實驗中的單一變量和對照原則理解起來比較困難。因此我將本實驗的重點定為：體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。教學難點：分析數據得出合理的結論，形成愛護實驗動物的情感，二【教學目標】知識與技能目標：體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。過程與方法目標：1.培養學生的觀察、分析和實驗動手操作能力2.培養學生合作學習意識、發展學生創新能力。情感態度價值觀：通過實驗讓學生初步具有實事求是的科學態度和創新意識，形成愛護實驗動物的情感。三【教法學法】為了實現以上教學目標，突出重點、突破難點。在實驗中我將采用啟發式教學

3、法，引導學生動腦思考，小組討論，動手實驗，讓學生在實驗過程中體驗探究的樂趣，幫助學生形成探究的基本意識。四【教學過程設計】本節課的教學過程設計我分為以下6個方面：（1）課前準備、搜集材料（2）成果展示、導入新課（3）小組討論、完善方案（4）教師引導、改進實驗（5）動手實驗、探索新知（6）體驗反思、交流經驗（1） 課前準備、搜集材料：課前布置學生以小組為單位搜集鼠婦，讓學生在捕捉鼠婦的過程中切身體會鼠婦的生活環境，調動學生學習的積極性。（2） 成果展示：課堂上讓小組代表展示勞動成果，講述搜集鼠婦的經驗。我之所以這樣設計的目的是為了鍛煉了學生的語言組織和表達能力，讓學生體會團結協作的力量，為后面合

4、作探究學習作好鋪墊。緊接著教師在對小組代表的發言進行評價時提問：為什么搬開石塊或柴堆鼠婦會逃跑，可能是哪些原因造成的？從而引導學生分析震動、聲音、驚嚇、光等原因可能會造成鼠婦逃跑，進而選定光作為研究條件，引導學生提出探究問題：光是否會影響鼠婦的生活？學生根據搜集經驗普遍作出肯定的回答（光對鼠婦的生活有影響）接下來教師反問：那只是同學們的假設？你可以通過什么方法來讓老師信服你剛剛做出的回答是正確的而不是你的猜想？學生自然想到通過實驗來進行探究，從而自然引入本節課的主要內容-探究光對鼠婦影響的實驗。（3） 小組討論、完善方案：在教學過程中我發現讓學生緊緊圍繞探究的問題和假設制定詳細、周密的實驗計劃

5、比較困難，尤其是注意其他因素對鼠婦生活的影響，學生一般很難考慮到這些問題。于是我通過指導學生閱讀教材，并將實驗中需要注意的事項以以上9個問題形式呈現在學案中，引導學生展開激烈的小組討論，學生在活動中積極參與，表現活躍，有的還爭論的面紅耳赤，充分發揮了學生的主體作用，有利于培養學生的合作學習意識。接下來通過小組匯報、教師點撥幫助學生總結出探究實驗關鍵是控制變量和設置對照組實驗，課堂中形成了師生互動的良好氛圍，從而突破本節課的重點內容。（4） 教師引導，改進實驗：此外在指導學生制定計劃的過程中我通過提出前面班級同學在完成本實驗時出現的問題，如實驗盒的四個棱角有陰影，當鼠婦出現在照光處棱角的陰影位置

6、時，計數時是計陰暗處的鼠婦還是明亮處的鼠婦呢？從中間倒鼠婦進入紙盒時，對鼠婦的驚嚇較大，有何辦法讓鼠婦從中間進入，而又對其驚嚇較小呢？引導學生對實驗材料進行改進，學生在課堂中思維活躍，想到了用透明塑料紙來將紙盒四個棱角圍成弧形和用試管裝鼠婦，從紙盒中間開的小孔處將鼠婦送入紙盒的方法來解決實驗中遇到的問題，充分發揮學生的想象力，啟發了學生的創新思維。（5） 動手實驗、探索新知：讓學生在明確實驗操作后動手實驗，給學生充裕的時間分工合作、動手實踐、體會探究實驗的核心，提高學生動手操作能力。（6） 體驗反思，經驗交流：最后通過學生的數據，引導學生分析得出結論（光對鼠婦的生活有影響）并說出在實驗操作中遇到的困難或者錯誤操作，學生通過反思找出了在實驗過程中試管濕潤，影響鼠婦順利逃跑、移動紙盒對鼠婦造成驚嚇等實驗誤差，學生在相互交流經驗中共同糾錯、共同進步，培養了學生嚴謹、實事求是的科學態度。最后教師對本節內容進行小結，引導學生總結探究實驗的一般過程，并對學生進行情感教育，培養愛護實驗動物的情感。五【教學反思】教無定法，教學相長，在本實驗中我結合新課程標準的要求通過學案、小組討論合作學習等形式引導學生自主建構探究實驗的基本步驟，嘗試對實驗材料進行改進，以減少驚嚇