1、  嚴于律己   清正廉明                                             &#

2、160;  北師大版第十一冊語文楊震暮夜卻金教學設計教材分析：楊震暮夜卻金是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無人，都能嚴于律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀這篇文言文，反復吟誦，對照譯文粗通文意，理解楊震卻金的教育意義。2.通過引導學生仔細揣摩語言

3、，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。3.教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨自律”現象的感受。教學重點：楊震的高尚行為表現在哪里，聯系實際體會“慎獨自律”的深刻內涵。教學準備：收集相似的小故事（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。教學時間：1課時教學過程：一、交流質疑，初識楊震1.導入：同學們，你心目中的“好官”是什么樣的？生暢所欲言。師適時引出楊震。2.揭示課題，板書課題：楊震暮夜卻金讀課題，質疑：你有什么問題想問？預設：楊震是何人？“卻金”是什么意思？他為什么在暮夜卻金？這體現楊震的什么品質？3.學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不

4、完全的話教師補充。楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為“關西孔子”。后因德高望重，學識淵博，許多人拜他為師，跟著他做學問。50歲時，經朝廷大將軍舉薦，楊震開始步入仕途，升任荊州刺史、東萊太守、涿郡太守。他做官清正廉明，后被提拔到朝中歷任太仆、太常和司徒等職，頗受朝廷重用。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，楊震蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。4.交流作者：本文選自后漢書，作者范曄。范曄：南北朝時代南朝史學家。他博學經史，善為文章，精通音樂。著有后漢書。此書與班固的漢書，司馬遷的史記、陳壽的三

5、國志并稱為“四史”。二、初讀課文，整體感知1.學生自由讀文言文和譯文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。卻：推辭、不接受。     金 ：當貨幣用的真正的金子。     遷：升官。之：到去。         故：過去。         舉：推薦。      使：讓。茂才：優秀的人才。  

6、   令：縣令。         謁見：拜見、請見上級。遺：（wèi）贈送         故人：老朋友、老熟人，指楊震自己。君：你。               者：知道這件事的人。      愧：羞愧。2.同桌互讀、

7、相互糾正。3.指名讀課文，讀后評議。4.全班齊讀，做到正確、流利。三、體會中心，再識楊震1.學生默讀思考：王密為什么要暮夜給楊震送禮？2.指名回答，交流后指導朗讀：結合當時的背景理解；結合王密的目的猜測；結合著當時王密的內心理解。3.楊震為什么不接受王密送的金子？重點抓住楊震的語言來理解，并引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。學生自讀楊震說的話小組內練讀在全班讀（教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。（神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）學

8、生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明、兩袖清風等）4.經過楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義，學習做一個品德高尚的人。四、聯系實際，理解“慎獨”1.首先學生體會什么是“慎獨自律”？（在沒有別人在的情況下也能嚴格要求自己。）2.學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會“慎獨自律”的重要性。通過交流，使學生知道：世上總有那么一些人，在他們的心目中，有遠遠重于金錢的東西，那就是廉正無私、嚴守自律的人格品質，他們是品格高尚的人。3.談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對著對自己的恩人時，我們應該怎樣做？學生回答交流：懷抱感恩之心，向恩人表示感謝，也可以為自己的恩人做事報答他。但做事不能違反法律或良心。在恩人需要幫助的時候伸出援手。送黃金給恩人實際是陷恩人于不義。我們要從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題。這是學生將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵，同時也是文本