1、初中數學小組合作學習和評價方式 小組合作學習要取得理想效果，就必須確立一種促進學生在小組集體中不僅要個人努力上進還要樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。對小組合作學習的合理評價不僅能增強學生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能。對小組合作學習的評價要體現學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人

2、評價，都必須把“小組合作表現”列為評價的主要指標之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內容、效果，小組成員的參與度，達成小組研究結果的方式等等，都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角；個人對分擔任務的態度，執行及完成情況，小組集體活動中的表現，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻，個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的觀察視角。面對各式各樣的小組合作形式，如何制訂較合理的評價標準，需要在實踐中不斷深入探討。本組共同討論幾種合作學習評價的常用方法，各位老師可以靈活變通地應用于自己的合作學習中，相信

3、在通往合作學習的道路上各位老師都能找到適合自己的方向。 1.設置小組獎勵分的個別化測試步驟是小組互助合作復習，然后小組的每個成員單獨參加測試。小組每個成員最終所得的分數個人參加測試實際獲得的分數小組獎勵分獎勵分是根據小組全體成員的表現來定的。如果小組中的全體成員達到或超過教師預先設定的標準，那么每個人獲得一個獎勵分。當然，這個獎勵分的規定可以是靈活的，比如可以是某個成員進步程度的獎勵分，或者是小組協作參與程度的獎勵分，這樣就避免了只是以小組完成任務的好壞來給予獎勵分數時產生的問題，促進小組成員合作學習的積極性和責任感，為合作而合作。而不是像下面這位組員這樣，因教師的評價單一使其產生對合作學習的

4、逆反情緒。合作學習的學習結果評價問題相當復雜，一般來說，小組成績不能等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可以設立最佳合作小組獎作為對合作任務完成的出色小組進行獎勵，這項榮譽為該合作小組的全體組員享有，對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人等獎項作為對個體的獎勵。對合作小組的評價應著重于過程，而對個人的評價應比較偏重于結果。教師根據測試內容的難易程度，或者是近期的培養目標來定期更換標準分。需要說明的是這種評價方法適合與混合編組的組織方法相配合。因為混合編組的成員構成差異較大，因此使用小組獎勵分的個別化測試能夠充分照顧到組員的差異，實現對全體成員的激勵作用。 2.小組成果共享法 這一種

5、方法有兩種形式 第一種形式：（1）小組相互討論，一起學習。保證全組每個成員理解將要考查的內容。（2）小組每個成員單獨參加測試。教師任意挑選一份試卷評分。（3）全組每個成員的得分就等于所評試卷的分數。注意：這種形式一定強調小組成員輪流測試，機會均等。第二種形式：（1）合作學習小組共同做出一個成果，如一份報告或是一篇文章等。（2）讓各小組把小組合作的成果向全班展示。 （3）教師或是全班同學進行評估，小組的每位成員分數就等于這一成果所獲得的評分。 3.合作測試法（1）小組內先對測試題目展開討論，互助學習。（2）根據討論情況在規定的時間內獨自答題。（3）小組成員每個人的得分就是獨自答題所得的分數。提醒各位老師一點的是，大家要引導每個小組成員積極參與，努力互助。組織小組對測試題目進行討論，能夠讓每個人暢所欲言，不依賴權威所提供的答案。問題的設計要考慮教學的重點和難點。答案應該是發散性的、創新性的。4.日常行為觀察法（可以和上面的方法結合使用）（1）教師通過對學生每天的觀察和記錄，及時了解各個學生的實際