1、新人教版初中語文雪教學設計【教情學情】初中語文新課程標準對初三學生的閱讀基本要求有這樣幾點：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”雪是一篇意韻豐富的散文詩，通過對南北兩地不同雪景的細致靈動的描繪，表現作者對家鄉的懷念及對美好生活的向往與追求。更表現了作者博大的胸襟，堅強的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭精神。無論從語言還是

2、思想內容都對學生的語文學習和品德培養有在的價值。作為初三的學生，有了前兩年的積淀之后，對于語言的賞析，課文主旨的把握都形成了一定的能力。因此本節課在學生充分朗讀感知的基礎上，引導學生鑒賞文中富有表現力的語言，體會作家的高尚情懷。 【設計思想】語文學習主要是對于語言的學習，而魯迅的這篇文章又是一篇文質兼美的散文，所以如何通過教材的范例來引導學生品味語言，通過朗讀、賞析、合作、辯論的形式多角度多側面地來挖掘文章的語言魅力與內涵。在本節課的學習中充分尊重學生閱讀的體驗，讓語文課應該成為百家爭鳴的舞臺，激發學生思維的火花。【教學目標】1.整體感知作品內容，理解文中描繪的雪景圖。 2.有感情地朗讀作品，

3、深入領會散文詩的意境。3.欣賞文章的對比寫法，體會文章的深邃寓意。 【教學重難點】重點： 領悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。 難點： 體會作者借雪表達的兩種不同情感及思想傾向 【教學過程】一.走近魯迅情境預設魯迅的長孫周令飛做客新聞會客廳的“還原我的爺爺魯迅”談話節目時，說他曾經到很多學校做了關于魯迅先生印象的調查，校園里流行著這樣一句非常有趣的話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”請同學們說一說怕周樹人的理由。學生暢所欲言。（目的：消除學生對魯迅作品的畏懼心理）今天，我就與同學們一起閱讀魯迅的散文詩雪，品析他一段段富有魅力的文字，走進他的內心世界！（板書

4、課題 作者）二“讀”領風騷誦讀課文，與作者感情共鳴魯迅的雪是他的散文詩集野草中少有的一篇美文，朗讀又是我們與作者情感產生共鳴的最好方法。所以請你放聲地把課文朗讀一遍，注意揣摩朗讀的感情基調。生自由朗讀一遍選擇喜歡的段落，師生合作配樂朗讀（要求聽讀中思考：魯迅寫了哪兩個地方的雪？）明確：江南朔方三踏雪尋“美”默讀課文，賞析文中富有表現力的語句那么你喜歡作者筆下的江南的雪還是朔方的雪？請你再次走進文章，靜靜地讀進去，擷取一朵最美的雪花與大家分享吧。學生靜靜地讀課文，采用批注的形式鑒賞師大屏幕出示范例：江南的雪可是滋潤美艷之至了。（總寫了江南雪滋潤美艷的特點，“之至”一詞極言程度之深。）生展示 或采

5、用分析的的方法或采用朗讀的方法師點撥：（賞析重點句）江南：1“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現江南雪的明艷秀麗。）色彩美2“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”（豐富的想像，蘊藏著無限生機，這正是那隱約著的“青春的消息。”朱自清春中的句子）（朗讀）生機美3“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”（雪羅漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機，孕育著生命。）朔方：1“朔方的雪花在紛飛之后

6、，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質地、形態，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼。）豪壯美2“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”（描繪朔方雪動態之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現朔方飛雪的昂揚向中與不屈不撓的個性。）向上美3“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂”（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰的斗士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。）四各抒已見在爭辯中品味作者情感師啟問：我

7、們從文字中發現了江南的雪是一種柔美，那么朔方的雪就是一種壯美。剛才大家都談出了自己的喜好，那么，你認為魯迅更喜歡哪里的雪呢？江南與朔方自然分成兩派意見 讓思想的火花在碰撞中閃光師在適當時機出示參考資料與背景材料本文寫于1925年，此時的南方，國共兩黨已經結成統一戰線，革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開。當時魯迅住在北洋軍閥盤踞的北京，反動勢力猖獗，北京正處在五四運動退潮后最黑暗的時期，整個社會處于一片寒凍之中。魯迅說，“后來新青年的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經歷了一回同一戰陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個作家的頭銜，依然在沙漠中走來走去。有了小感觸，就寫些短文，夸大點說

8、，就是散文詩，以后印成一本，謂之野草。”他在題<彷徨>一詩中這樣寫：“寂寞斯文苑，平安舊戰場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨。”野草與彷徨作于同一時期，集中體現的是魯迅在“五四”退潮之后空前的孤獨與絕望以及對“絕望的抗戰”。師結合爭辯雙方觀點進行點評：課文通過江南的雪中生機盎然的動人景象，表達出自己向往春一般的雪景的美好理想；通過描述孩子們堆雪羅漢的場面，流露出作者對美好生活的向往和追求。“文如其人”，魯迅先生的散文是魯迅斗爭精神和個人性格的寫照，在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌

9、漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”表現了對冷酷現實的不滿與反抗。在對朔方的雪描寫中，表達了作者對不屈不撓的斗爭的品格和他永不停息的倔強精神的熱情贊頌之情。是的，當大多數人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升騰為純潔的雪。（可提示學生三、四段）胭脂褪盡但是（看似情感不需要轉折，表明的是傾向）師結合板書小結：同學們精彩的發言道出了各自不同的閱讀見解，讓老師驚喜地感受到了你們智慧的閃光和情感的碰撞。我想同學們在文章中不只是讀懂了“雪”的精神，更讀懂了魯迅。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一

10、種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，正像他自己的一句名言所說：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。就讓我們帶著對這位勇士的崇敬之情一起來誦讀最后兩段吧！學生齊聲誦讀最后兩段五余韻悠悠結束語，激發學生的課外閱讀興趣魯迅不僅屬于我們中國，他更屬于世界。馬來西亞詩人江天在他的詩 民族魂魯迅·讀點魯迅中這樣寫到：讀點魯迅/你的生活/ 將充滿活力/讀點魯迅/你的生命/ 將感到充實/讀點魯迅/你將坦蕩蕩地/做個堂堂正正的人同學們，讀點魯迅吧，他的野草會讓你更加厚重;他的吶喊會讓你變得更加深沉；他的雜文會讓你更加地睿智!板書設計：色彩美 豪壯美 江 朔美好理想 南方 不屈不撓的斗爭 生機美 向上美【教后反思】本節課的亮點之