1、從百草園到三味書屋 13 三味書屋到百草園從百草園到三味書屋教學目的1、理解作者兒時游戲與學習生活的段經歷。2、學習寫景狀物的方法。3、理解比照與過渡的作用。教學重點1、引導學生結合自身經歷,體會課文表現出的童真與童趣。2、學習寫景狀物的方法。課前準備學生：閱讀課文,掃除字詞障礙,理解課文大意,提出疑難問題。老師：準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學.課件。第一課時教學內容掌握全文內容,把握構造,理解大意;重點研讀第一局部。一、整體感悟1、導人提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童

2、年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在從百草園到三味書屋這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。板書課題,出示教學目的。2、范讀課文感知課文內容?？蛇x取重點章節,播放錄音磁帶或由老師范讀。老師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節奏、速度與情感,從而進步昕受才能,感知內容。3、檢查預習識記字詞。攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 輕盈 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 斑蝥 斂 秕谷 無從 宿儒 同窗4、默讀考慮自主學習。出示考慮題: a、從題目中,你獲得了哪些信息?B、依題目所示,將課文劃分為兩局部。C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?D、作者在百草園的生活感受

3、是怎樣的?在這一環節中,老師要引導學生獨立閱讀考慮,注意圈點、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀才能。5、課堂討論培養說話才能和合作意識。采用自由發言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。老師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。明確：A 、題目提示:文章內容表現一段經歷(從至),兩個過程(百草園、三味書屋：構造大致可以分為兩個局部。B、第一局部一段,第二局部一篇末。C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。二、研讀與賞析1、老師導學通過閱讀與討論,我們大致理解了全文內容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的

4、共鳴。請大家進一步討論考慮,體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。出示考慮題:a、第一段重點寫了什么?作用是什么?b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節,你更喜歡哪一個?為什么?2、四人小組討論,課堂發言。合作、探究。老師鼓勵學生各抒己見,引導學生根據課文內容,揣摩作者的思想感情,理解作者的表現手法。學生的討論可能眾說紛紜,老師要給予恰當地指導,逐漸集中、歸納、明確：1第一局部突出了"樂園",是百草園生活的總起。2最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：一是層次清楚、詳略得當:"不必說,也不必說,單是",前兩個&quo

5、t;不必說"略寫百草園景物的概貌;"單是"那么抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫百草園的內容。二是動靜交替、各具特色:"不必說"寫靜物,"也不必說"寫動物,"單是"卻!動亦靜,且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進展描寫,形象生動,用詞準確。三是虛實結合、興趣橫生:多數景物是實寫,"何首烏根是有像人形的"是虛寫,通過聯想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味3美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥那么抓住動作描寫,引

6、人入勝,使平時無昧的百草園也顯得活力盎然,令人歡快。其中同學們更喜歡哪個情節并不重要,關鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。老師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。三、老師小結同學們,我們共同理解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷,它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美妙愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然,承受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫詳細、形象、生動。四、作業1、抄寫,積累字詞。2、背涌課文第二段。3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進展描寫訓練。3字左右。第

7、二課時教學內容教學第二局部。體會作者對三味書屋的感受;理解比照和過渡的作用。一、檢查作業老師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。1、導入上節課,我們整體把握了全文內容,領略了作者在百草園的一段生活經歷,這節課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。整體感知1、默讀理解課文兩局部內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?第二局部是從哪些方面寫三味書屋的?三味書屋與百草園在內容上是什么關系?老師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。2、討論明確a、兩局部內容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的

8、不情愿。b、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節,著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但回絕答復"怪哉"一類"旁門左道"的問題。態度嚴厲,也不乏和藹,根本不體罰學生;寫教學內容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。C、這局部與第一局部百草園的自由快樂形成比照。3、問題探究質疑學生對這一局部內容可能感到生疏,甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。老師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質疑,然后大家共同討論解決

9、。問題(老師備案)：a.怎樣理解學生的提問和先生的態度?b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節?c.作者對三味書屋的感受是什么?d.本文比照的作用是什么?4、合作探究四人小組討論、明確a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示回絕答復,這是因為學生在不適宜的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否認。B、游戲是孩子的本性,總是要表現出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。D、比照的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現兒童對大自然的熱愛、對知識的追求,以及