1、創(chuàng)造宣言說(shuō)課稿一、說(shuō)教材創(chuàng)造宣言是人教版必修二第六單元“職場(chǎng)之路”的第一篇精講文章。本單元目標(biāo)在于：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓明天踏上職場(chǎng)的職高生能從容面對(duì)一切考驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值，做受社會(huì)歡迎的人。創(chuàng)造宣言這篇文章告訴讀者：人人都能創(chuàng)造，只要你堅(jiān)定信念，有勇氣，有智慧。根據(jù)職高生的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該立足文本創(chuàng)造宣言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究的方法去感悟“創(chuàng)造”的重要性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，這是我們職業(yè)教育者培養(yǎng)人才、塑造“真善美的活人”最重要的目的，這也是符合陶行之先生提出的教師觀的內(nèi)容的。“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂” 是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一，也是

2、我一直努力的方向。作為語(yǔ)文教師，我們不僅要重視語(yǔ)文的工具性，還要關(guān)注人文性， 所以語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力及情感的培養(yǎng)都是不可忽視的。因而我將創(chuàng)造宣言的教學(xué)目標(biāo)定為1、了解演講辭（駁論文）的文體特點(diǎn)2、品味語(yǔ)言，感悟“創(chuàng)造”，體會(huì)作者情感3、樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神教學(xué)重點(diǎn)：感悟“創(chuàng)造”，體會(huì)作者的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、說(shuō)教法和學(xué)法課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生。教師作為教材和課堂的自由的研究主體，應(yīng)最大限度地使課堂面向全體學(xué)生，以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的潛能、提高課堂效率為教學(xué)前提。于是乎，我嘗試運(yùn)用“問(wèn)題點(diǎn)撥？自主探究”的語(yǔ)文教學(xué)模式。它可以促使語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)和提出一些

3、富有啟發(fā)性的問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、討論等。這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中， 使學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到充分發(fā)揮， 這不僅能提高課堂教學(xué)效率， 同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言功能， 提高表達(dá)能力。其次，“問(wèn)題點(diǎn)撥？自主探究”的語(yǔ)文教學(xué)模式的運(yùn)用是建立在自主思考的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這不僅能使學(xué)生集思廣益，對(duì)問(wèn)題的思考更深入、全面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多角度、多層次的積極學(xué)習(xí)探索，而且還使學(xué)生提高了語(yǔ)文能力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)造宣言一文教學(xué)中，我遵循“以人為本”理念，這樣運(yùn)用“問(wèn)題點(diǎn)撥

4、？自主探究”的語(yǔ)文教學(xué)模式：1、用分步揭示法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡互相討論。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我根據(jù)自己的理解和預(yù)設(shè)的目標(biāo)，將創(chuàng)造宣言這篇文章，處理成一節(jié)課，主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：（一）導(dǎo)入（二）研習(xí)文本1、整體感知，解決重點(diǎn)2、分析比較，突破難點(diǎn)（三）拓展延伸（四）作業(yè)首先，我根據(jù)職高生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，試想通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種氛圍來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，人類(lèi)是非常偉大的，他們用智慧創(chuàng)造了世界，用勇氣創(chuàng)造了奇跡，用信念創(chuàng)造了真理。你們可知什么是“創(chuàng)造”嗎？你可以結(jié)合自己的親身體

5、會(huì)或別人的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“創(chuàng)造”理解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造”的興趣）學(xué)生暢所欲言后，教師引入新課： “對(duì)創(chuàng)造，同學(xué)們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么生活在 20 世紀(jì)的我們的教育家又是怎樣理解的呢？讓我們一起走進(jìn)陶行之和他的創(chuàng)造宣言吧。 ”這一銜接語(yǔ)自然引出了簡(jiǎn)介作者的環(huán)節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，去感悟“創(chuàng)造” ，體會(huì)作者的思想感情呢？我試圖通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)和初步探究，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的： “關(guān)于創(chuàng)造，本文列舉了哪些人和事？說(shuō)一說(shuō)這些事例有什么作用， 并請(qǐng)就其中一二個(gè)你自己熟悉的事例談?wù)勊o你的啟示。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我是想讓學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)文能力，通過(guò)自主探究

6、的方式，完成 “學(xué)生與文本的對(duì)話” ，初步了解作者的思想情感，感知“創(chuàng)造需要勇氣、智慧、信念” 。而且對(duì)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、篩選信息能力都給予一定的培養(yǎng)。這設(shè)計(jì)同時(shí)也顯示了對(duì)分層教學(xué)的重視。 同時(shí)我盡可能全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的答案， 并做好相應(yīng)地點(diǎn)撥啟發(fā)準(zhǔn)備。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)作者的情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也是出于加強(qiáng)“學(xué)生與文本、作者的對(duì)話” ，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“分小組合作探究：1、找出文章中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并從不同角度（如語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭特點(diǎn)等）去品讀理解作者情感。 2、嘗試處理語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)作者情感的理解。”這設(shè)計(jì)是從教

7、會(huì)學(xué)生如何通過(guò)字詞的品味來(lái)感知作者的心聲及感受體會(huì)演講辭語(yǔ)言特點(diǎn)這兩大目的出發(fā)的。我預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)可能出現(xiàn)的答案：1、我們要在平凡中造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。（引導(dǎo)學(xué)生注意兩組反義詞，并通過(guò)刪除“平凡”“單調(diào)”，與原句進(jìn)行比較表達(dá)的效果）2、蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯，除造糞之外，便一無(wú)貢獻(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意“類(lèi)比”方法、“反問(wèn)”修辭，并要求通過(guò)改換句式進(jìn)行比較表達(dá)的效果）3、歌德說(shuō)： 要有大無(wú)畏之精神及金剛之意志才變得過(guò)來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生注意引證法，及排比句式的作用）4、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。（引導(dǎo)學(xué)生理解“作者為何將人人是創(chuàng)造之人放在排比句的最后”

8、）5、文章最后一段（改寫(xiě)文章最后一段，與原文進(jìn)行比較閱讀。改文如下： “人，如果沒(méi)有血，就死了；如果沒(méi)有熱情，就沒(méi)有了創(chuàng)造。哪怕只有一滴熱情，也能創(chuàng)造出奇跡。”要求學(xué)習(xí)前面句子的分析方法來(lái)品味語(yǔ)言。）通過(guò)品味語(yǔ)言， 技巧朗讀，使學(xué)生能與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而自然生成演講的氛圍，讓學(xué)生自然地體會(huì)到演講辭的特點(diǎn)。另外，為了讓學(xué)生深入地感悟“創(chuàng)造”，我及時(shí)延伸，用有關(guān)“創(chuàng)造”的古今中外的例子、學(xué)生身邊的事實(shí)（成功的職高生的例子）去幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)“創(chuàng)造”的欲望，從而達(dá)到樹(shù)立學(xué)生的“創(chuàng)造意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造”的精神這一教學(xué)目標(biāo)。我是如何突破難點(diǎn)的呢？我有預(yù)想了兩種方案： 1、通過(guò)學(xué)生的思維再

9、創(chuàng)造，引發(fā)對(duì)“創(chuàng)造”話題的不同寫(xiě)法，從而引出“立論和駁論”；2、通過(guò)溫故知新的方法，由初中課文不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造宣言的議論方式的理解。解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)后，我利用自身的朗讀優(yōu)勢(shì)范讀了創(chuàng)造宣言，旨在領(lǐng)引學(xué)生再一次去體悟作者的思想情感，感受演講辭的特點(diǎn)。并利用感情的“余溫”自然引出結(jié)束語(yǔ)： “這話語(yǔ)也許如同一切道路格言一樣知易行難， 但是，絢麗的風(fēng)景恰恰盛開(kāi)在險(xiǎn)峻的山巔！行動(dòng)吧，讓我們用智慧、信念，勇敢地去“創(chuàng)造”吧！你，雖如滄海一粟，但是，你也同樣可以創(chuàng)造我們?nèi)祟?lèi)的偉大！”（我試想順勢(shì)利導(dǎo)以感慨激昂的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，再一次鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地創(chuàng)造，去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。并做到課堂結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)。）最后，我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊的特點(diǎn)，以及進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”精神，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1、搜集職高生創(chuàng)業(yè)成功的事例，總結(jié)成功秘訣2、請(qǐng)就某一浙江商人的成功例子談?wù)劵驅(qū)憣?xiě)自己的感觸。可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或說(shuō)或?qū)懀杂蛇x擇。另外，我為了以防萬(wàn)一，還事先準(zhǔn)備好一個(gè)拓展環(huán)節(jié)寓德于