1、從細處著手，提高小學生寫字水平靖邊六小 郭海英語文課程標準非常重視寫字教學，把它作為低年級語文教學中一項十分重要的教學任務，明確提出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”因此，在教學中，我經常教育學生：“我們是中國人，要堂堂正正做人，工工整整寫字。”怎樣才能寫一手漂亮字呢？一、 明確要求，關注學生的寫字姿勢正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個重要方面。因此，我經常要求學生要把好寫字姿勢這一關。我把寫字姿勢要求編成順口溜（學寫字，重姿勢，肩平背直頭擺正，手腳平放有精神，三個一要記清，認真寫字心要靜），孩子們念叨著念叨著，不

2、知不覺就做到了。二、巧妙誘導，激發學生的寫字興趣學習寫字是一件很枯燥的事情，因此，采取各種方法調動學生的主動性和積極性，激發學生寫字的興趣，成了提高寫字質量的關鍵。我經常用兩則廣告作引子，激發學生的寫字興趣。一則是：你想當領導嗎？你想有一個漂亮的簽名嗎？另一則是：（女）領導，這兩人的學歷差不多，用哪一個呢？（領導）拿來讓我看看，嗯，這個人的字寫得不錯，見字如見人嘛！就用他吧。學生看完廣告后，我連忙問：“你知道了什么？”學生爭先恐后地說：“寫漂亮字很有用！”“那你想寫漂亮字嗎？”“想！”此時，學生的興趣被激活了，俗話說：興趣是最好的老師，有了這位好老師，學生都喜歡寫字，樂于寫字了，不就能寫出好字

3、了嗎？ 三、精要指導，培養學生的觀察能力和思維能力 語文課程標準要求寫字指導要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，要做到知道一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。有的課文有十幾個生字，如果個個都指導，既浪費時間、精力，又會消磨學生寫字的興趣。如在基本筆畫教學中，重點要指導運筆；在獨體字教學中，重點指導學生定準主筆；在偏旁部首教學中，重點指導學生發現規律；在合體字教學中，重點指導學生把握好各部件的比例。使學生在精要的指導中，能舉一反三，達到觸類旁通的效果。這樣，不但培養了學生的觀察能力，也提高了學生的寫字能力。 四、變換方法，培養學生的記憶能力 寫字教學原本

4、很乏味，但可以通過寫字游戲、猜字謎、編順口溜等方法，使其充滿樂趣。如指導學生運筆時，我編了一個順口溜：“小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢；橫要平，豎要直，認真練習工夫到；撇出鋒，捺伸腳，筆畫健美字才好”。用猜字謎教“夠”字時，我這樣說：“千言萬語”。教“哭”字時，編這樣的字謎：“一只小狗長了兩張口，誰要靠近它，煩惱得不得了”。這樣愚教于樂，為學生的寫字增添了樂趣，也有助于學生記憶。 五、勤于范寫，培養學生的模仿能力 剛入學的一年級學生，不懂得怎樣寫好字，因此，教師的指導非常關鍵，但不能用媒體課件去代替教師的板書示范。教師必須練就一手規范、美觀的黑板字，堅持以身作則

5、，親筆示范，指導學生寫好每一個字。教師在范寫時，要求學生一同書空，然后使書空內容落在紙上，在我的課堂上，經常能聽到這樣的聲音：“哇！寫得真好，和老師的一樣！”我忙說：“是嗎？你們會比我寫得更好，只要你認真寫。”于是總有學生再次舉起小手模仿一遍。這樣日復一日，也總有同事這樣說：“你們班的學生寫的字真像是一個人寫出來的，越來越像你的字。” 六、巧妙鞭策，培養學生的表現能力在寫字教學中經常會遇到這樣一個令人困惑的問題；有的學生作業寫得非常漂亮，但做練習時卻寫得一團糟。針對這種現象，我想了好多鞭策學生時刻寫好字的辦法，其中，交換課本寫字就是方法之一。我告訴學生：“交換課本，你寫的字就會被你的同學帶回去

6、給他的爸爸媽媽看，如果你想得到叔叔阿姨的表揚，那你就寫出漂亮的字吧！”小學生個個都是那么可愛，拿著別人的課本認認真真地寫著，有的甚至擦過好幾回。這樣一個簡單的辦法，既鞭策每一位學生寫出了漂亮字，又培養了學生的表現能力。 七、多多對照，培養學生發現問題的能力 寫字時，要求學生一定要做到：一看，二寫，三對照。學生每寫一個字，我都要強調他們做到這三點，尤其是對照這一點，我特別重視，因為只有比較才能發現問題；只有發現問題，才能改進，才能提高。起初，幾乎每節課上都有學生這樣說：“老師，你檢查一下，我寫得好不好？”我告訴他們：“不，好字是你寫出來的，不是老師檢查出來的，對嗎？寫得好不好，請把你寫的字和規范字對照一下吧！”學生聽了，忙低下頭寫起來。長此以往，不但能使學生寫好字，還能端正學生做事的態度。