1、如何管理好班級1、要與學生保持良好的溝通，要有一定的親合力解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。有些學生甚至不敢靠近班主任老師，為什么？就因為她們過于嚴厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學生們有話不敢講，有意見不敢提，長此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學生保持良好的溝通，要有一定的親合力。2、大膽管理學生，制定嚴格的班規，嚴格按班規辦事，同時注意工作方法。有一句話說的很好，“剛開始養成什么習慣就是什么習慣”。3、以苛刻的標準來嚴格要求自己 當代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們

2、常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。每一次大掃除時，教師參與打掃衛生，同學們干起活來也會特別積極、主動。因為他們覺得連老師也能打掃衛生，同學們更是無話可說，做得就更好，提前完成了任務。要求學生不遲到，凡事我就不能遲到，所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。4、樹立良好的班風，維護班干部及課任老師的威信教師和班干部的威信以及良好的班風，都是管理好一個班級的

3、基礎。平時注意與各科老師緊密配合，樹立課任老師在同學們心目中的地位，平時教育學生要尊重任課老師，讓學生看到每位課任老師身上的優點，讓他們以擁有這么一群優秀的老師而感到驕傲自豪。對班干部進行培養和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。5、充分發揮學生的主體作用班級民主管理,班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好干；學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？。例如：學生平常用的許多廢紙，有些同學不講究衛生，就隨地亂扔，這樣，養

4、成了一種不良的習慣。針對這種情況，班長主動向我提出：在班內設立一個大垃圾袋，每天同學們用過的廢紙就都裝進垃圾袋里，到時候換錢拿來作為班費。在建立之初,學生只是征求了我的意見,其他都是由學生完成的。這樣，我在班級管理上就節約了很多時間,同時也培養了學生的動手實踐能力。 總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。反思在語文教學中的重要性反思首先要正確認識自己，要有虛心的態度。教學反思，貴在及時，貴在堅持。所感所得，及時記下；

5、以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提

6、高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學的材料養分。從教師的角度看，不論一堂課有多么精彩，多么成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學中通過其他教師以及學生的評議、自身的總結中反思為何會出現這樣的問題？是由于當時自己緊張所致，語言表達失誤還是操作失誤？是自己這方面知識欠缺或技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初并未曾意識到？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現新課程改革的精神？還是教學方法、手段落后？從學生的學習方面看，更是對教學狀況的很好折射，及時與學生對話、溝通、反饋學生的學習情況對于調整和改進教學十分必要。在課堂上，從學生茫然、無助的表情中反思自己教學方式上可能

7、存在的問題，及時調控教學行為。從學生的作業或試卷上用語書寫不規范或有誤，有的可能是根本不會，有的可能是一時疏忽，那么就有必要進一步追問：是什么導致了他的“失誤”？是對文章的理解不深？認真剖析學生出現這些問題的原因，不論從知識掌握方面或是思維方式的優化方面進行認真細致的反思，都是對自己教學工作的一種很好地促進。作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話,又是理想自我與現實