1、29掌聲教案一：教學目標：1：知識與能力目標：會認“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。2：過程與方法目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內心情感。3：情感、態度與價值觀目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。二：教學重、難點：1：教學重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化2：教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。三：課時安排：一課時四：教學準備：多媒體課件五：教學過程、方法與步驟：（一）：激趣導入： 同學們，今天老師想跟大家玩一個小游戲，老師說什么，你們也

2、跟著做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速擊掌。好，謝謝同學們給老師的掌聲。讓老師今天緊張的情緒得到了小小的調節。那么今天我們要學習的這篇課文，就是掌聲，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。伸出手和老師一起寫課題掌聲（“掌”，上下結構，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。）齊讀課題。像剛才同學們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。（二）：整體感知：1：師范讀（配樂），請同學

3、們邊聽，邊標出讀音和段落。（配樂）2：這個小故事讀完了，你們喜歡嗎？現在請你們自由的讀讀課文，如果遇到難讀的字詞就多讀幾遍，老師相信你們一定會讀準的。(學生自由讀課文)3：同學們讀書都讀得非常認真，那么，文中的主人公是誰啊？(英子)，他從小就患上了（小兒麻痹癥），所以腿腳（落下了殘疾）。這里的哪個詞要特別注意呢？（落下殘疾）落下的落是讀（lào），還能讀什么音呢？落（落葉luò）,還能讀什么音呢？落（落下là）4：昨天布置大家回去預習了，那么現在請一位同學，來讀讀大屏幕上的生字出示：小兒麻痹癥 落下 姿勢讀得真準確，那么讓這些詞進入到句子里，你還會讀準確嘛？出示：

4、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（指名讀，齊讀）5：再來看看這組生字：出示：驟然間 熱烈 持久出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。那么，生字藏到了句子里，誰來試試把它們讀準確？（指名讀 ，齊讀）6：出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。在這個句子里，有一個多音字特別容易讀錯，誰能把它讀準。（似shì似的，sì似乎）（指名讀，齊讀）從這里知道，以前的英子是怎么樣的？（憂郁的）（板書）（三）：重點分析：（1） 學習第一段1：課文中有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁，誰能立刻找出來并讀出

5、來。（第一自然段）（指名讀）2：請同學們默讀第一自然段，畫出你從這一段的哪些詞語中，感受到了英子的憂郁呢？（默默地，早早地，最后一個離開）師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。） 同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教師） 同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開） 是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。） 身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書） 3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后

6、自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）（2）學習第四段：1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，

7、你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）4：同學們，現在請你們用黑板上這些詞來說說文章的主要內容。（我的同學英子，自從得到了同學們送給她的掌聲，原來憂郁，自卑的她變得開朗，自信了。）孩子們，記住，抓住了課文的關鍵詞，就能很好的概括文章的主要內容，那課文的哪幾段寫了同學們送給英子掌聲這件事呢？（第二，三段）5：請同學們默讀二、三自然段，從文中畫出有關英子動作的句子。 出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自

8、卑，緊張）（換位思考讀） 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。） 英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀師范讀全班讀）6：同學們，抓住了人物的動作，神態，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你

9、想對他說些什么呢？7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？8：這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了

10、，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？9：多么的神奇的掌聲??！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑 ）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）11：課文中同學們用掌聲給了英子關愛，那么在平時生活中你們用什么來給人關愛的呢？(學生各抒己見)四：總結提升：1讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。2出示詩歌，教師范讀（配樂掌聲響起來）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了