1、精選優質文檔-傾情為你奉上單片機應用技術說課材料一、課程定位1.1 課程性質單片機應用技術作為一門直接面向生產和生活的工程技術型課程，在當今電子信息、工業控制領域廣泛應用的一門技術，也是高職院校電子類、計算機類、機電類等專業開設的一門非常重要的專業技能課程。1.2 課程目標我系（信息與計算機系）圖文信息技術專業旨在培養學生電子（圖文）設備的應用操作能力，且前期修過電子技術、微機原理與接口技術等課程，因此開設本課程，強化學生的動手實踐能力。注重學生實際操作能力是職業技能教育發展的必然方向，經過該課程的鍛煉，學生的邏輯思維能力、程序編寫應用能力以及軟硬件綜合能力將得到顯著的提升，將來可在工業控制、

2、消費電子、家電產品等領域從事應用系統的開發、調試、運行、維護等工作。1.3 課程設計思路本課程圍繞單片機的實踐與應用這條主線展開，其主要的設計思路如圖1所示。圖1 單片機應用技術課程設計思路二、課程內容在圖1中，“以項目化的內容推進教學”是實施本課程的核心，而“以生活化的情景引導教學”和“以一體化的模式完善教學”是項目化得以順利實施的有力保障。圍繞“三化”，筆者將實施方法歸納如下：2.1 發掘生活中常見的單片機控制案例，將其引入教學情景本課程傳統的教學次序為“單片機內部結構、引腳指令系統C語言程序設計中斷及定時計數器存儲器擴展各種外圍芯片的使用應用實例”，是一種先理論后實踐的串行做法，學生入門

3、缺乏直觀的感受。筆者經過細心整理，選取了生活中常見的單片機應用案例，并將其設計成以下六個教學情景，供課堂實踐，如表1所示，情景之間是不分先后次序的。同時，為了增加課程的趣味性和增長學生的見識，本課程還在課外成立了興趣小組，并對情景進行了擴展，也一并列入表1。表1 單片機應用技術教學情景的選取課堂教學部分課外興趣小組部分序號教學情景課時數序號教學情景1霓虹彩燈的多種閃爍效果97液晶屏和彩屏的字符顯示2交通燈倒計時的數字顯示98用電腦給單片機發信息3食堂電子屏的菜單顯示99數字溫度計的設計和使用4微波爐加熱時間的控制910紅外遙控器的設計和使用5簡易電子琴的彈奏與演奏96遙控小車的電機驅動92.2

4、 拆分教學情景為多個子項目，合理融入課程知識點依托上述教學情景，需要將傳統的理論知識體系打亂，再按照每個項目任務所需要的理論知識重組，強調理論知識在本項目中夠用就行，強調工程設計的完整性和規范性。筆者將每個課堂教學情景進行了項目劃分，如表2所示，涉及的知識點也一并列入。表2 單片機應用技術項目劃分與具體知識點情景序號項目設計涵蓋知識點情景1項目1：單燈發亮與閃爍1. 單片機的內部結構項目2：流水燈閃爍2. 單片機I/O口的應用情景2項目1：單個數碼管顯示單個數字和循環數字項目2：多個數碼管顯示不同數字和循環數字1. 數碼管的內部結構和點亮原理2. 鎖存器的工作原理和使用方法情景3項目1：電子屏

5、點陣的靜態和動態字符顯示項目2：簡易液晶屏的字符顯示1. LED點陣模塊的工作原理2. LCD1602液晶屏的工作原理情景4項目1：一分鐘倒計時字符顯示項目2：按鍵可控電子鐘1. 單片機的定時/計數器2. 單片機的中斷操作3. 獨立鍵盤和矩陣鍵盤的應用情景5項目1：14音節的電子琴彈奏項目2：加入了演奏功能的電子琴1. 單片機I/O口的擴展2. 單片機定時/計數器的綜合應用3. 鍵盤的綜合應用情景6項目1：直流電機的調速控制項目2：步進電機的控制1. 微型電機的控制和使用2. 繼電器的驅動控制2.3 完善一體化教學模式，實現“學生”向“職業人”角色的轉變本課程將課堂搬入單片機一體化教室開展情景

6、教學，將理論教學內容與實訓內容有機地融合在一起。以上述工程項目為載體，在教師的指導下，在實際項目中進行自主-協作學習，如圖2所示。在一體化教學模式下，學生不再是知識信息的被動接受者，而是與教師、同學進行互動的思考者，實現了由“學會”向“會學”的轉變。圖2 一體化教學中的自主-協作學習模式三、教學設計3.1 實施方案根據不同的學習情景，項目化教學的實施過程應有所區別，這里以流水燈閃爍這一項目為例，簡單闡釋其教學過程的實施，總體實施步驟為“前期準備決策計劃方案實施檢查評估”，詳細實施細則如表3所示。表3 項目實施計劃表項目名稱：LED流水燈閃爍設計項目目標1. 能在教師引導下，制定設計方案；2.

7、能參照學習案例，完成LED流水燈的軟件編程和調試。步驟工作過程教學內容教學方法與教學組織1前期準備分析任務查閱資料分析任務，資料的收集公布項目任務，教師協調下的學生分組，明確分工；提出資訊建議，提供獲取資料的方法和途徑。2決策計劃制定設計方案1. 確定LED的點亮原理2. 讀懂開發板原理圖分組討論，聽取學生的決策意見，提出可行性方案的質疑，提出指導意見。3方案實施軟件設計與調試1. 單片機I/O口工作原理學習2. 單片機指令系統學習3. 流水燈案例學習和編程設計案例教學，指導、幫助學生進行項目的軟件設計?？疾鞂W生在項目實施中的能力，作好記錄。4檢查評估樣機演示與總結1. 功能效果檢查2. 學生學習過程自評3. 教師評價評估項目完成質量，將最終效果、報告質量、團隊合作等作為評估依據。3.2 考核評價本課程注重能力考核，打破單一純理論筆試考核體系，加大實訓考核力度，這樣才能全面考核學生的理論掌握與實際應用能力，其具體總成績評定見表4。表4 成績評定表考核項目成績比重考核內容素質考查10%主要考查學生平時表現，包含學習態度、出勤、團隊協作能力等多項內容。理論考核20%隨堂筆試，分客觀題和主觀題兩種類型。分別考查學生對基礎知識的應用能力以及分析設計能力。綜合訓練（課程設計）60%主要考查學生對課程知識的總體把握、靈活運用等方面，注重能力考核。對于該項成績