同課例異教一得──《秦兵馬俑》教學談_第1頁
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1、同課例異教一得?秦兵馬俑?教學談?秦兵馬俑?中第二自然段主要介紹了兵馬俑的規模宏大,它以一組數字來詳細反映:已開掘的三個俑坑,總面積達平方米,足有多個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長米,南北寬米,總面積有平方米??永锏谋R俑也最多,共有個左右。在第一次教學時,在學生自讀完這一自然段,老師是這樣處理的:師:課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?學生:用書上的語言重復陳述了一遍,說出三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。師:這一段在說明方法上有何特點?生:列舉了大量的數據,寫出兵馬俑的規模宏大。聽完課,覺得學生就課文的語言再讀一遍,在

2、思維上還沒有到達一定的深度,這些抽象的數字,如何能深化地印在學生的心里,讓它詳細化,與實際意義結合起來,真正打動學生的心呢?聽課老師覺得應該采用些策略。于是對教學設計作出了大膽的修改和嘗試。第二次再上,這個片段的教學完全是兩種風格。學生自讀第二自然段師:讀完這一段,兵馬俑留給你怎樣的印象?生:兵馬俑規模宏大。師:課文是用什么方法介紹它的規模宏大的?生:課文用了一組數字寫出了它的大。師:出示這一組數字,并有意把順序打亂請再仔細讀一讀課文,看看這每一個數字表示什么意思呢?你能很快記住嗎?生:再讀課文,并用心記憶指名學生選擇其中的幾個數字,上臺做小導游介紹。生:兵馬俑的三個俑坑,總面積達平方米,足有

3、多個籃球場那么大。個籃球場那有多么大??!生:我覺得一號坑的規模更是宏大,三個坑的總面積是平方米,而一號坑就占了平方米。生:我也覺得一號坑了不起,三個坑一共有近個兵馬俑,而一號坑就有個左右。生:一號坑真的好大??!它東西長米,南北寬米。有兩個田徑運動場大呢!同一個環節,采用不同的教法,課堂的呈現完全不同。前者,學生照本宣讀,輕描淡寫,興趣一般;后者,學生深思熟慮,用心體會,積極投入。把數字單獨提出來,讓學生對照數字去文中找,賦予這些數字特定的含義,讓抽象的數字變得生動形象起來,這個過程能促進學生主動探究,積極與文本進展對話,把數字與文本嚴密聯絡起來。請學生用心記住這一串數字,表達了知識的積累。雖然不能要求學生過目不忘,但平時加強記憶,進展一些記憶方面的訓練也是必要的,有利于記憶才能的培養。讓學生選擇其中的幾個數字上臺介紹,而不要求全部介紹,一方面降低了難度,另一方面也給了學生自主能動性,讓他們根據自己的理

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