同課例異教一得──《秦兵馬俑》教學談_第1頁
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1、同課例異教一得?秦兵馬俑?教學談?秦兵馬俑?中第二自然段主要介紹了兵馬俑的規模宏大，它以一組數字來詳細反映：已開掘的三個俑坑，總面積達平方米，足有多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長米，南北寬米，總面積有平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有個左右。在第一次教學時，在學生自讀完這一自然段，老師是這樣處理的：師：課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？學生：用書上的語言重復陳述了一遍，說出三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。師：這一段在說明方法上有何特點？生：列舉了大量的數據，寫出兵馬俑的規模宏大。聽完課，覺得學生就課文的語言再讀一遍，在

2、思維上還沒有到達一定的深度，這些抽象的數字，如何能深化地印在學生的心里，讓它詳細化，與實際意義結合起來，真正打動學生的心呢？聽課老師覺得應該采用些策略。于是對教學設計作出了大膽的修改和嘗試。第二次再上，這個片段的教學完全是兩種風格。學生自讀第二自然段師：讀完這一段，兵馬俑留給你怎樣的印象？生：兵馬俑規模宏大。師：課文是用什么方法介紹它的規模宏大的？生：課文用了一組數字寫出了它的大。師：出示這一組數字，并有意把順序打亂請再仔細讀一讀課文，看看這每一個數字表示什么意思呢？你能很快記住嗎？生：再讀課文，并用心記憶指名學生選擇其中的幾個數字，上臺做小導游介紹。生：兵馬俑的三個俑坑，總面積達平方米，足有

3、多個籃球場那么大。個籃球場那有多么大啊！生：我覺得一號坑的規模更是宏大，三個坑的總面積是平方米，而一號坑就占了平方米。生：我也覺得一號坑了不起，三個坑一共有近個兵馬俑，而一號坑就有個左右。生：一號坑真的好大啊！它東西長米，南北寬米。有兩個田徑運動場大呢！同一個環節，采用不同的教法，課堂的呈現完全不同。前者，學生照本宣讀，輕描淡寫，興趣一般；后者，學生深思熟慮，用心體會，積極投入。把數字單獨提出來，讓學生對照數字去文中找，賦予這些數字特定的含義，讓抽象的數字變得生動形象起來，這個過程能促進學生主動探究，積極與文本進展對話，把數字與文本嚴密聯絡起來。請學生用心記住這一串數字，表達了知識的積累。雖然不能要求學生過目不忘，但平時加強記憶，進展一些記憶方面的訓練也是必要的，有利于記憶才能的培養。讓學生選擇其中的幾個數字上臺介紹，而不要求全部介紹，一方面降低了難度，另一方面也給了學生自主能動性，讓他們根據自己的理

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