1、https:/可可 貴貴 的的 沉沉 默默- 教案教案文章摘要:本文章的主要內容是關于可 貴 的 沉 默- 教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！可 貴 的 沉 默- 教案一、教學目標1、認識 9 個生字，會寫 14 個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。二、教學重點體會孩子們情緒的變化，懂得要關心別人。三、教學難點理解體會為什么說這種沉默是可貴的。四、教學時間共 2 課時五、教學過程第一課時【課時目標】1、認識 9 個生字，會寫 14 個生字。2、讀通課文，初步感知課文內容。3、感受父母對子女的愛。【教學

2、安排】（一）看圖導入，揭題1、分別出示課文中的兩幅插圖，看圖質疑：看了兩幅圖，你們有什么問題嗎？2、揭題https:/過渡，到底發生了什么事？圖上的小朋友為什么在同一堂課上有如此不同的表現呢？今天我們來學習課文可貴的沉默。板書課題，學生齊讀課題。（二）初讀課文，感知內容，學習生字詞。1、出示讀書要求：自由朗讀課文，借助拼音讀通課文。思考：在同一堂課上小朋友有這樣不同的表現，到底發生了什么事？你是從哪個小節發現的。2、交流，相機學習生字詞。先交流圖（一），讀通相關小節。學習詞語：祝賀、左顧右盼、迅速、驕傲、異口同聲再交流圖（二），讀通相關小節。重點正音：霎 shà，稚拙 z

3、hì zhu等詞的讀音。（三）再讀課文，讀懂課文內容。再次出示兩幅插圖，默讀課文，找出描寫插圖的相關段落，并分別用一個詞概括兩幅圖上不同的課堂景象。學習第 1-9 小節（第一幅插圖），板書：熱鬧。a、自由讀 1-9 小節，你是從哪里感受到課堂很熱鬧，劃出相關詞句。b、交流，結合“異口同聲”，“又是一片肯定的回答聲”，“越點越興奮，聲音越來越響”，“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左顧右盼&

4、rdquo;，“索性站起來”，“快樂地交談”等詞句感受課堂的熱鬧氣氛。c、抓住“驕傲”一詞，理解“驕傲”的意思。討論：孩子們為什么那么驕傲？交流體會感孩子們為父母知道自己的生日而快樂，更為得到父母的祝賀而驕傲。d、抓住重點詞，指導朗讀。學習第 10-13 小節（第 2 幅插圖）板書：沉默https:/a、輕聲讀一讀 10-13 小節，劃出描寫課堂沉默的詞句。b、交流。c、質疑：（預設：孩子們為什么沉默？“極為珍貴的東

5、西”會是什么呢？）（四）小結：老師在課堂上的第一次提問，孩子們感受到了父母知道自己的生日，為自己祝賀生日所帶來的快樂，也因此而驕傲，使孩子們感受到了父母的愛。老師的第二次提問，孩子們為什么會沉默，老師又想讓孩子們體會什么？“蘊藏在孩子心靈深處的極為珍貴的東西”會是什么呢？下節課我們繼續研讀。（五）積累好詞好句。摘抄描寫課堂上熱鬧，沉默的好詞、好句。教學過程第 一 課 時導入課題，整體感知1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。a.學會自由讀課文。b. 檢 查 生 字 讀 音 ： 蘊 ， 讀 “yùn

6、 ， 不 讀 wn; 霎 ， 讀shà ， 翹 舌 音 ， 不 要 讀 成 sà ； 拙 ， 讀 zhu ， 不 要 讀 成zhuó。2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫

7、第二幅圖片的。提出要求，合作學習1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾https:/點要求）a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。b.組內商議扮演老師和學生的角色。c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。深入小組，個別指導教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是

8、對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。小組表演，引導評論1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演可貴的沉默這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高

9、，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。b.對文中學生的表演要真實自然。在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異

10、口同聲”“ 驕 傲 ”“ 神 氣 十 足 ”“ 左 顧 右 盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學https:/生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”&ldqu

11、o;剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）熱鬧興奮（準備回報愛）。c.沉默的時間要足夠。文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。18 她是我的朋友備課前的話：她是我的朋友是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的

12、是戰爭時期的一個故事。它巧設懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內心世界和情感歷程。因此給自己的目標就是通過反復地讀感動自己，感動學生，將朋友的內涵在學生心里有所提升。教學設計：第一課時一、引入1、課前與學生交流“朋友&am

13、p;rdquo;（板書）這個話題，將重點詞板到黑板上。（理解、信任、真誠、興趣相同……）為下面的課文的學習奠定一個情感基調。（不作任何的提升和總結）教師講述胖子與瘦子的故事，當胖子醒來后對瘦子說了一句話，想想他可能會怎么說？在學生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關朋友的故事。以此切入文本。2、板書：她是我的朋友——指名讀課題——齊https:/讀課題。二、初讀1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。師：請大家打

14、開課文，認真地讀讀，將課文讀正確讀通順，難讀的詞語多讀幾次。2、出示詞語，認讀。重點指導：掇泣、嗚咽、竭力、迫在眉睫。、3、再讀課文，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？4、學生交流（目標：概括事情；提練：迫在眉睫）一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。——操作：以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)三、引：剛才有同學說情況危急-迫在眉睫。板書后1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。2、請仔細地讀讀 3、4 兩小節，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣

15、氛。把它畫下來，反復地讀讀，待會我們用朗讀來表現。(學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”時間多緊急(誰再來讀)2、看來你已經意識到了問題的嚴重，情況的危急。領：讓我們一起讀一讀。過 渡 到 下 面 一 句 ： 是 啊 ， 情 況 如 此 危 急 ， 醫 生 告 訴 我 們 如 果&

16、mdash;—一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。四、鞏固生字https:/1、同桌互讀生字2、師范寫生字3、學生寫字第 二 課 時一、復習引入1、認讀詞語，復習生字2、小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。情況迫在眉睫，我們一起來感受一下。齊讀 1——4 自然段。二、學習 5——11 段1、就在這緊急時刻，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。快速讀讀課文，哪幾段寫了他輸血的過程？2、請大家認真默讀 5 11 段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。學生交流句子

17、的同時，糾正語音上的錯誤。過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。3、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環節)4、師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，他的一系列神情與動作，雖然課文都沒有寫他的心里想法，但讀著讀著，我似乎聽到了阮恒心里的想法。你呢？讓我們回到課文，讀讀 5-10 段，透過他每一次神情的變化

18、，來感受阮恒當時在想什么？把它寫在句子旁邊。老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開）過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后https:/又一次舉起來。引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？（學生自由交流）從他的舉動中你感受到了什么？(學生整體去感受)引：讓我們一起來看-小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？但忽然又放下了，這時他又在想什么？經過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不

19、猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。（學生練讀-指名讀）隨機的點評：1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!引發“她是我的朋友”齊讀時師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？師：他難道不明白當他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內心里在大聲地喊……師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此

20、時此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手………（齊讀）”過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。https:/師：下面的幾句話也是有關阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。

21、說別的導)1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：啜泣、嗚咽、哭泣（板書）2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維引向文字的更深處)根據學生的回答作隨機點評小結：阮恒想到自己輸完血，生命就要結束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。1、請大家試著把它找出來：捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止（板書）2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克

22、制對死亡的恐懼呢？師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的 5—10 段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）五、回歸朋友，賦予它新的意義。師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視-交流交流時的隨機點評：小結：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。22 月球之謎學情分析：https:/自古以來，人們從孩童時期就對月亮充滿神奇和向往。許多兒歌，許多故事與月亮有

23、關，孩子們的心里對月亮充滿了神奇和幻想。月亮之謎給孩子們一個與兒歌、故事迥然不同的感覺，我想定會給他們帶來無窮的疑問，無窮的驚奇，無窮的新鮮和好奇。借著孩子們的好奇和興趣，讓他們認真研讀文本，查找有關月亮的資料，借文本探究月亮之謎，我想他們定會樂此不疲。設計理念：在課堂教學中，發揮學生的主體性，培養學生的創新意識，全面落實素質教育已經成了教師的共識。而學生提出問題的能力是發揮學生主體性，通過教學培養和發展學生的創新意識的前提條件學生能否提出有探究價值的問題，對學生產生積極主動的探求的主觀意向，投入熱情去主動求知、創新有著極大的影響。讓學生能在學習中做到嚴肅認真，善于并能及時分析、發現書本、課外

24、資料的疑點，別人意見中與自己認識的不同點，從而提出問題。教學目標：1、會認 8 個生字，會寫 14 個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。課前準備：1、課文插圖，月球表面照片及

25、能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲春江花月夜。2、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。第一課時一、導入課題，激發閱讀興趣https:/1、導語：在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個 未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探 索它的奧秘吧！（板書課題：月球之謎）2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？（根據學生的實際情況，啟發學生多維地去遐想，如，聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月&r

26、dquo;等神話故事；聯想到月球上的自然景觀……及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969 年 7 月 20 日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。二、提出自讀要求1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。三、組內交流1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀況。2、組內同學交流所畫出的月球之謎。3、討論大

27、家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。四、全班交流1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（有條理地說出文中直接描述的未解之謎，鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。）3、讀了課文后，你已知道了哪些月球之謎？（鼓勵學生依據課文內容，已有的文化知識、科學知識、生活閱歷，解開月球上有些什么？它跟地球一樣嗎？）https:/4、對月球未解之謎，你有什么猜想？五 、合作學習，探究問題1

28、、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）（1）課后“資料袋”（2）月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說“月球宇宙飛船”說。（3）月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上 90年齡最大的巖石相比，月球巖石

29、 99年齡更長。1973 年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為 53 億歲，而地球上最古老的巖石是 37 億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。（4）兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：1969 年 7 月，太陽系的行星地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安

30、裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。（5）從“阿波羅”8 號開始，10 號、11 號、16 號、17 號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在 1966 年，美國的“月球軌道環形器”2 號就發現，在月面上有一些排列有序的 1223 米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。（6）純鐵粒子不會生銹。宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中，都含有純鐵的

31、粒子，科學家們認為這些純鐵粒子并非來自隕石。有專家報導，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過銹，純鐵不生銹在科學界還是破天荒第一次遇到的事情。（7）月球表面照片和課文插圖。https:/3、舉行月球奧秘發布會。（1）各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。（2）派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。（3）聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。第一課時一、導入新課，初步感知月球的魅力。1、課前欣賞音樂：

32、春江花月夜、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？（讀遐想，理解意思。）3、課件出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？讀課題：月球之謎。二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。1、各位

33、宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了！（師激情導語）2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。3、因為路途遙遠，月球離我們有 38.4 千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。4、課件出示：（1）月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上 6 公斤重的東西，到月球上只有 1 公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很https:/高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。（2）月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用

34、來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。（3）因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180；白晝時，溫度又上升到 120。（4）因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（學生自學課文，劃出有關句子）6、課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

35、月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。（朗讀體會月球表面奇異的景色。）（因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……）7、你們真了不起，這就是 1969 年 7 月 20 日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎？9、交流匯報：（1）月球上的塵土

36、有殺菌的本領嗎？（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？（3）月球的年齡比地球大嗎？……10、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）11、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去https:/猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。）12、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）13、歡迎

37、你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。三、總結升華，激發探索宇宙的興趣。1、感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，下節課舉行一次新聞發布會，接受更多記者的采訪，好嗎？2、著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。3、

38、出示未來月球的圖片，遐想 30 年后的月球探險，你會做些什么？21、太陽課前透視：太陽是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。學習目標：1、 會認 7 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺

39、菌、預防”等詞語。2、 朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。3、 理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。4、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。https:/教學重點：1、朗讀課文。2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。信息資料：1、 自制生字詞卡片。2、 搜集有關太陽的資料。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、 情境導入，激發興趣小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放后弈射日）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。我們今天就來學習一篇寫太陽的

40、課文。二、初讀課文，自主識字1、用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。3、 匯報。三、精讀課文，感悟特點1、自由讀前三個自然段，思考：這幾段寫了太陽的哪些特點？2、再讀課文體會，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？3、在你讀出的這些句子中，你有什么發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）4、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！四、指導寫字1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。https:/2、看看這些字在寫的時候要注意什么？3、教師范寫，學生描紅。4、互相評價。第二課

41、時一、復習導入：這節課我們繼續學習太陽。太陽的特點大家了解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。二、品讀欣賞1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。（學生練讀、匯報讀）2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？請同學們讀一讀 4—7 自然段。看看你讀懂什么？在匯報時請用上“太陽與 有密切的關系”來簡單概括。3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡

42、的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是科技日報的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受我的采訪？三、提升感悟，交流體會。1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段比讀、齊讀。背誦。2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？四、指導寫字1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。2、 觀察字形，有什么的要注意的地方。3、學生寫字，同桌互評。（引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。）https:/五、自選作業：1、以太陽自述的形式向

43、家長介紹今天所學。2、搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出“天文小博士”。23、我家跨上了“信息高速路”學習目標1.認識本課“絡、庭、敝、戀”4 個生字，會寫“絡、箱”等 14 個字，正確讀寫“網絡、遍布、五湖四海”等詞語。2.能正確朗讀課文。3.讀懂本課內容，抓住文章的要點；初步了解電腦網絡的意義、用途及有關知識，激發學生對信息技術的興趣。課前準備電腦網絡、表格、實物投影儀。第一課時一、導題激趣1.（板書課題）請大