1、精選優質文檔-傾情為你奉上“乘法分配律”評課稿王淑華“乘法分配律”是一節比較抽象的概念課，是在學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上進行的。“乘法分配律”也是學習這幾個定律的難點。因此，對于乘法分配律的教學，根據奧蘇伯爾“降格處理”，把新知識通過難度下降，使新知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望。老師沒有把重點放在數學語言的表達上，而是把重點放在讓學生解決一系列的“問題”，去完整地感知乘法分配律，主動建構乘法的分配律。教師的“設問”目的非常明確。在實際的課堂教學中，主要體現在以下幾個方面。1、開課時，教師“設問”“我們已經學過哪些運算規律？用字母怎樣表示？”這一

2、設問創設在學生認知的“最近發展區”，使學生回憶、整理已學過的知識。既有利于考查學生的認知水平，又是讓學生在解決這一問題的過程中學會歸納、整理的數學思想和方法，既考慮到學生的認知心理特點，又使每個學生在自己原有的認知基礎上有所進步。達到培養提高學生的知識遷移能力。2、思維起步：這一環節中，精心設計兩組題，A組： B組（3+2）×4 3×4+2×42×（119） 2×112×920×5+4 × 5 （20+4）× 5先讓學生獨立做一做，初步感知規律，在此基礎上，設問“從計算中，你們發現了什么？”目的是讓學生感

3、知：（3+2）× 4，與 3×4+2×4，這兩道題的結果相同，數字也一樣，引起學生質疑，這樣的兩道題，是否也存在一種關系，達到思維起步的目的。3、在教學重點內容時：重組教學資源，沒有用教材中“植樹問題”，原因是“植樹問題”的情境在學習乘法的交換律、乘法的結合律時都用了，而且學生在前面也提出：一共有多少人參加這次植樹活動？此時再用，學生的學習興趣會受到影響。為了充分調動了學生學習的積極性，也為了后面讓學生與文本對話時，再次在解決問題的過程中感知乘法的分配律留有空。特意設計問題：“學校購買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的3套校服一共要多少元？”學生獨立解

4、答、小組討論、集體交流，展示出兩種不同的算式，（35+25）×3 35×3+25×3 。此時出示三道思考問題： ：兩組算式有什么相同點？、兩組算式有什么不同點？、兩組算式有什么聯系？這三個“設問”揭示了“乘法分配律”的本質特征，“相同點：兩組算式計算的結果相等、參加運算的數字相同。不同點：第一個算式先求一套校服的價錢，再求三套校服的價錢。第二個算式先分別求三件上衣的價錢、三件褲子的價錢，再求它們的和。聯系是：兩個數的和同一個數相乘等于兩個數分別與一個數相乘，再相加”。“問題”的提出是面向全體學生，為學生創造獨立思考的外部環境，給學生留有思考的時間和空間，稍難的問題

5、，先開展小組討論。因為知識的獲取，能力的培養和智力的開發，是一個自我的認識、實踐、加工、改造和積累的復雜的內化過程，旁人是無法替代的。讓學生自己進行探究、觀察、比較、舉例、對比、歸納，一步步地發現其中的規律，找到了乘法分配律。但這只是一部分學生發現、找到。教師運用課件演示拉動的方法形象地演示，引導學生敘述，突破了本課的難點。在乘法分配律中，有一個重點詞語“分別”學生往往理解不透，不能正確地分配，在這節課中，老師估計到這個難點，特別是課件出示字母表示時，（ab）×ca×cb×c，龔老師用醒目的箭頭，突出對c的強調，由于學生受到了這種訓練，在這節課的教學中，學生都能很

6、準確的找到c，正確應用乘法分配律。4、反饋練習中，設計多層次的“問題”，讓學生在解決這些問題的過程中，達到靈活應用乘法分配律，突破教材的難點。“連一連”四組小題，一方面為了解學生基礎知識的熟練程度，題目簡潔，開門見山，另一方面為了解學生對新知識掌握情況，題型以模仿為主，不隨意拔高，增加難度。使全體學生都能做對。“判斷正誤”四組小題，為了解學生知識面的深度，從概念的內涵與外延兩個方面用算式的形式去命題。“填一填”四組小題，為了解學生掌握的靈活程度，題目改變表現形式。“思維拓展”題有三個目的，為了解學生綜合運用知識的能力，題目要注意溝通知識之間的內在聯系；為了解學生知識的遷移能力，題目要注意知識的

7、系統性，題型的多樣性；為培養學生間的互動合作精神，題目必須依靠集體力量才能完成。5、以溫馨“問題”，促使學生學習。課堂教學中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教學效果。例如：“你有什么好方法幫助我們大家記住乘法的分配律”？與文本對話時，“談談你從書本獲得的知識”等溫馨問題，促使學生積極學習，主動獲取。教師在評價時帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。如答對了，教師進行激勵：“你真行！”；如果答錯了，教師鼓勵：“沒關系，你是個愛動腦筋的孩子！”；如果答的結果很有創意，教師也激動地說：“你真棒！”整節課上龔老師優美的體態、燦爛的笑容更是拉近了師生之間的情感距離，學生敢說、敢做、敢問就能體驗到參與學習的快樂，思考問題的積極性大增。總之，龔老