1、基本信息課題初中美術教案七年級上冊：我為校園添色彩碎布拼貼校服教學設計作者及工作單位 作者：郭向妮 金臺區蟠龍二中 教材分析碎布拼貼校服選自義務教育課程標準實驗教科書美術（人教版）七年級上冊第四單元我為校園添色彩“綜合·探索”中的第一個主題活動。教材以校服為線索，構建活動內容：1以校園生活為題材，畫一幅校服設計圖，寫出設計思路，還可以用你生活中的綜合材料試著做一件模擬校服。新課程提出，要結合地方特色開發利用鄉土教材補充美術教學。本節活動課充分突出了這一點，要求利用綜合材料拼貼校服，增強了理論在實踐中的運用。2利用自己設計（拼貼）的校服開一個校服發布會。這一內容要求學生制作認真、干凈，

2、大膽創新、別出心裁，為后面發布會有好的成果而努力。學情分析初一學生已經具備了一些基礎的造型能力和表現能力，學生對特殊材料十分感興趣，好奇心強，并且喜歡自己創作。班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互合作，相互學習，相互評價的互動氣氛較濃。碎布拼貼是基本的塊面造型，這能鍛煉學生動手動腦的能力，能促使學生進行探究式學習，培養學生的創新精神。教學目標1通過對碎布拼貼的具體操作，培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高審美能力，養成動手習慣。2通過動手設計、制作，使學生能靈活應用自己學過的綜合知識，引導學生大膽創新，培養熱愛生活的美好情感。教學重點和難點教學重點：理解服裝設計思路

3、并畫出服裝設計圖。教學難點：利用綜合材料拼貼制作校服。教學過程教學過程（一）激發審美興趣，導入主題師:拿出各式各樣的碎布料，讓學生想一想，它們能做什么？學生的思維立即活躍起來。有的學生說能拼貼校服，有的學生說可縫合布娃娃，有的學生說能制做工藝包。師：同學們的回答都很正確，每個同學家中都有這種碎布料，許多人把它扔棄。如果我們將這些碎布料利用起來，經過加工，同樣可以成為藝術品。設計意圖：以碎布為例，教育學生要保護環境，“變廢為美”，注意去創造美，導入活動主題。（二）工具材料認識教學的材料主要是碎布，其次搜集一些人物頭像，彩色全身像或自己的生活照。拼貼畫所用的襯版可用紙版或木版。底版上可裝裱一層與拼

4、貼畫不同顏色的紙或布料，以便襯托拼貼校服的效果。（學生搜集的種類很多，有粗布、麻布、毛質布料等，五顏六色，均可利用，但要選干凈無灰塵的。）設計意圖：讓學生認識到創作的素材來自生活。（三）材料的運用1人物頭像：大多數同學感到面部刻畫較難，比例難掌握。而人物傳神的關鍵是表情。因此，用搜集的人物頭像進行拼貼，既符合拼貼畫的要求，又易于掌握。（根據學生的繪畫能力，自由選擇拼貼或刻畫頭像。）擴展了學生的求知面。2布料的選擇：不同的布料、不同的加工手段，創作出的拼貼效果是不一樣的。在拼貼前應先構思一下自己想突出什么主題，最終想設計什么樣的服裝造型？比如：用紅、黃、藍、白顏色拼貼成朝氣蓬勃、生動活潑的學生裝

5、；用藍、灰、白顏色拼貼成端莊、沉著、穩重的教師裝。（通過情感渲染，誘導學生進行激情創作的準備。）3美化底版：最后根據校服整體效果的需要，可在底版上增添一些顏色淺、效果弱的飾品，以增加層次感。設計意圖：引導學生對綜合材料及色彩搭配的認識，并讓學生體會探索求知的樂趣。（四）制作過程1清洗消毒：所有搜集的布料必須用肥皂沖洗干凈，以保持清潔。待干后方可用于制作。（上課之前要求學生完成，對學生進行衛生教育，保持清潔干凈。）2構思設計：先在草稿上反復設計圖樣，待滿意后再渡稿于底版上。渡稿的筆觸要簡潔、明了。校服的勾畫可采用寫實、對比手法。（教師用多媒體，演示設計過程，加強學生對拼貼畫的理解，使學生的情感融

6、入到審美創作中。）3剪切：在構思設計的基礎上，感覺達到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。4拼貼探索：運用布料色調的對比與和諧、對稱與均衡的原理嘗試拼貼組合，進行簡單的造型練習，獲得視覺和觸覺的經驗。（教師用多媒體課件，演示拼貼色彩搭配效果，學生激情高漲，并動手模仿。）5組合粘貼：用乳膠正式粘貼在底版上，按畫稿的構思先貼頭部，再貼其它部位。布料粘貼畫較講究裝飾感、層次感、以及形象的質感。要達到這幾點，必須強調粗質與細質的對比，深色與淺色的對比。（老師示范制作，展示給學生看，講解粗質與細質的對比，深色與淺色的對比效果，讓學生心中有數，增強自信心。）設計意圖：讓學生了解拼貼的制作過程，拓寬審美視野，打

7、開學生的制作思路。由于碎布拼貼校服材料來源廣，且制作方便，最能激發學生的學習興趣，它既可以培養學生的動手設計能力，也能培養學生豐富的想象能力。（五）學生構思搭配為避免在拼貼中出現錯誤，先讓學生制作草稿，師生共同探討，進行搭配組合。師：現在請同學們作設計師，把自己心目中理想的校服表現出來，相信每個同學都能把自己喜歡的校服顏色和款式設計出來，現在就請同學們構思吧！（播放音樂活躍氣氛、激發興趣，老師適時點撥）（六）創作實踐師：同學們想不想動手進行拼貼設計？生：想！（躍躍欲試）作業要求：1給自己或同學設計一款校服，并談談自己的設想。2繪畫有困難的學生，可利用搜集的頭像圖片完成作業。師巡視指導，要求用碎

8、布料剪貼組合，提醒學生注意衛生，乳膠水不要抹的太多；要大膽創新。（可以三五位學生為一小組共同探索完成，看哪個小組制作的最快最好；開一個校服發布會，將設計拼貼富有創意的作品，拿到發布會上展示，培養學生的競爭意識）接下來我們請每個小組選一幅好的作品拿到前面展示自己設計的校服，并說一下自己的設想，以啟發其他同學的構思。設計意圖：多給學生相互學習、自我表現的機會，為今后的學習樹立信心。（七）優秀作品展評讓每個小組選一幅有代表性的作品拿到發布會上參加展評，并講解創作構想。同學們對各組選送的參展作品進行評議，并評出優秀作品。本課在熱烈愉快的氣氛中完成了教學，學生的才能得以表現，心中無比自信，同時加強了學生

9、間相互交流、相互學習的意識。設計意圖：引導學生進一步深化學習效果，并向生活延伸。這次嘗試的成功，使我對運用綜合材料，進行多學科知識的融合有了更堅定的信心。學習新課標，開發利用鄉土教材補充美術教學，使環保、育人兩受益。正如羅丹大師所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教學環節教師活動預設學生行為設計意圖（一）激發審美興趣，導入主題（二）工具材料認識（三）材料的運用（四）制作過程（五）學生構思搭配（六）創作實踐（七）優秀作品展評1服裝教學掛圖及服裝發布會影像資料。2碎布、乳膠、剪刀、人物頭像、鉛筆、顏料或彩筆。學習的興趣很濃，動手的欲望很強烈，學生的工具準備的都很齊

10、全，積極性很高。面向全體學生，以提高學生的綜合素質為目的。在美術教學活動中提倡環保，開發智能，培養學生創造力，力求美術與其它學科的相互滲透及融合，加強平面造型視覺形象創造的訓練，發展以學生為主體，教師為主導教與學的關系，體現個人與集體，人與人之間的多向反饋結構，在愉快教育，創造教育，合作教育的理論研究中嘗試對人才培養的探討，挖掘利用本地鄉土教材，推進素質教育，教出地方特色。裁剪和柳編是本地的一項新興產業。丟棄的碎布，人們一般對它非常冷漠，自然也就忽視了它的價值。但碎布本身所具有的質感肌理、花紋、布料顏色，可以在美術教學中很好地利用。經過一番研究與實踐，終使情感、生活、藝術語言融合在一起，凝聚成

11、新穎的藝術作品碎布拼貼校服。其特點取材方便，造型有趣，裝飾性強，易學易教，很適合城鄉中學的美術教學。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）制作過程：1 清洗消毒：所有搜集的布料必須用肥皂沖洗干凈，以保持清潔。待干后方可用于制作。2 構思設計：先在草稿上反復設計圖樣，待滿意后再渡稿于底版上。渡稿的筆觸要簡潔、明了。校服的勾畫可采用寫實、對比手法3剪切：在構思設計的基礎上，感覺達到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。4拼貼探索：運用布料色調的對比與和諧、對稱與均衡的原理嘗試拼貼組合，進行簡單的造型練習，獲得視覺和觸覺的經驗。5組合粘貼：用乳膠正式粘貼在底版上，按畫稿的構思先貼頭部，再貼其它部位。布料粘貼

12、畫較講究裝飾感、層次感、以及形象的質感。要達到這幾點，必須強調粗質與細質的對比，深色與淺色的對比。學生學習活動評價設計讓每個小組選一幅有代表性的作品拿到發布會上參加展評，并講解創作構想。同學們對各組選送的參展作品進行評議，并評出優秀作品。本課在熱烈愉快的氣氛中完成了教學，學生的才能得以表現，心中無比自信，同時加強了學生間相互交流、相互學習的意識。設計意圖：引導學生進一步深化學習效果，并向生活延伸。這次嘗試的成功，使我對運用綜合材料，進行多學科知識的融合有了更堅定的信心。學習新課標，開發利用鄉土教材補充美術教學，使環保、育人兩受益。正如羅丹大師所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教學反思一節課短短45分鐘，卻變化莫測，課堂上的種種情形出人意料。我想這正是符合新課程理念的教學設計，即課堂是生成的，教師根據課堂情況，隨機應變，發揮引導作用。通過這節課的教學，我有以下幾點發現：第一，不同班級有不同的學習氣氛，同一種教學設計不一定適應不同的班級。因此，在教學中，必須根據學生的不同情況隨機設計教學內容的形式。第二，要充分利用學生的自發性組合。學生都喜歡尋找自己的合作伙伴，把選擇權交給學生，這樣學生的主動性更容易被充分調動起來。第三，每個學生都有自己的特點，有的學生組織能力較強，有