1、畢業論文排版打印格式1 引言依據中華人民共和國科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式改編，專為我系學生撰寫打印論文時使用。2 論文主要部分 論文主要部分由前頭部分、主體部分和結尾部分組成。2.l 前頭部分 （1）封面（2）審定書（3）任務書 （4）摘要（中文） （5）目錄2.2 主體部分 （1）引言 （2）正文2.3 結尾部分 （1）結語 （2）致謝（3）參考文獻3 版式 正文字體字號：5號宋體或小4號宋體，選定一種，全文統一。建議用小4號宋體。 紙張大?。杭埖某叽鐬闃藴蔄4復印紙（210 mm297mm）。 版芯（打印尺寸）：150 mm250mm2 mm（包括頁眉行、頁碼行、正文）正文

2、小4號字：每頁3235行，每行3436字，行距34 mm。裝訂：單面打印印刷，沿長邊裝訂。 頁碼：頁碼用阿拉伯數字連續編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，如：3 。頁眉：自引言頁起加眉，眉體用單線，頁眉說明用5號楷體， “沈陽師范大學職業技術學院畢業論文”。4.1 標題 排版格式見表4.l。例：（1）（2）123（一）（二）一二摘要、目錄、參考文獻、致謝等標題作為第一級標題排版。4.2 正文 漢字字體字號：5號宋體或小4號宋體。外文、數字字號與同行漢字字號相同，字體用 WORD系統中的 Times New Roman體4.2.l 插圖 插圖包括圖解、示意圖、照片等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例

3、。圖號編碼用章序號。如“圖2l”表示第2章第1圖。圖號與圖題文字置一字空格置于圖的正下方，圖題用5號或小5號字，字體可用黑體或宋體，須全文統一。圖中標注符號文字字號不大于圖題的字號。4.2.2 表 表的一般格式是數據依序豎排，內容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應有表題，與表號之間空l2字，置于表的上方居中，用5號或小5號黑體或宋體，須全文統一。表中的內容和項目字號不大于圖題的字號。4.5 參考文獻 參考文獻采用順序號編號體系。 專著格式： 序號編著者書名M，出版地：出版社，年代，起止頁碼 期刊論文格式： 序號作者論文名稱J，期刊名稱，年度，

4、卷（期）：起止頁碼 學位論文格式： 序號作者學位論文名稱D，發表地：學位授予單位，年度 例：1. 張毅.鑄造工藝CAD及其應用M.北京：機械工業出版社，1994，14152. Huang S C，Huang Y M，Shieh S MVibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crackJ, J Sound and Vibration，1993，162（3）：3874013. 周麗機械式挖掘機工作裝置的優化與仿真D.沈陽：東北大學，2000公共管理系系2008年3月范例：沈陽師范大學職業技術學院畢 業 論

5、 文題 目 試論*(宋體，小三)班 級 03級一班專 業 工商文秘學生名稱 *指導教師 *日 期 2006年*月*日沈陽師范大學職業技術學院畢業論文審定書學生姓名專 業指導教師論文題目答辯時間指導教師初評意見： 指導教師簽字： 年 月 日答辯委員會意見：畢業論文成績： 答辯委員會主任簽字：年 月 日沈陽師范大學職業技術學院畢業論文任務書學生姓名專 業學 號論文題目論文主要內容及要求 畢業論文的工作進度和起止時間下達任務書的時間：2月23日2月23日 下達任務書 收集資料 3月23日 整理資料4月23日 開題 5月31日 第一次修改6月07日 進行第二次修改 定稿 6月13日 論文答辯指導教師簽

6、名： 系主任簽名： 摘要求異思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。其特點是思維過程無一定指向性，不受現有知識及經驗的局限，倡導從多方向、多角度、多起點、多層次進行思考，并從多方面探索不同見解、不同結論的思維。因此很有可能從已知導出未知，獲得創造性成果。其目的是為了求得對問題更精確、更全面、更深刻的認識，培養學生的思維靈活性和獨創性。這恰恰是現代教育模式下培養出來的學生所最為缺乏的學習品質。語文教育*。*實際的需求。*。關鍵詞：能力 作文教學 創新目 錄引言9一、求異思維能力的培養在作文教學中的意義10（一）什么是求異思維10（二）101、學生求異思維能力的培養是時代發

7、展的必然要求102、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。二、作文教學中求異思維要素分析11（一）求異思維在作文教學中表現出的思維品質11（二）111、錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。三、求異思維能力培養的基本原則及方法錯誤！未定義書簽。（一）培養學生求異思維能力的基本原則錯誤！未定義書簽。1、個性發展原則錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。（二）培養學生求異思維能力的方法錯誤！未定義書簽。1、作文立意中培養學生的求異思維能力錯誤！未定義書簽。2、錯誤！未定義書簽。3、錯誤！未定義書簽。結語12致謝13參考文獻錯誤！未定義書簽。試論*引言我國面向21世紀振興

8、教育的行動計劃明確指出：培養學生的創新意識，這是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務。語文教育當然責無旁貸。語文教學大綱也明確提出，要引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動。作文教學是語文教學的重頭戲，又是最能培養學生創造思維能力的一種訓練方式。創造性思維有多方面，其中求異思維是核心，它是一種從多角度、多起點、多層次、立體的、全方位的思考問題的思維方式。因而，有必要在作文教學中培養學生的求異思維能力。目前，各層次學生的寫作能力均不盡如人意，其中一個重要原因是：他們對身邊的生活熟視無睹，人云亦云，具有一種思維定勢，無法平中見奇、以小見大，致使作文里的假話、套話、空話連篇累牘。另一方面，受考

9、試要求、教學條件與方法等的限制，教師對學生作文中思維能力的訓練關注較多的是求同，而忽視對學生創造性求異思維能力的培養，以至造成學生思維方式簡單劃一，往往形成作文結構公式化、思維程式化、言語模式化。以上種種都已與培養面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才為目標的職業教育所要求的具有創新精神、具備綜合素質的創新型人才需求很不適應，嚴重地桎梏著學生創造思維能力的發展，影響了學生智力的開發和實際能力的培養。很難適應工作環境、人際環境、思想環境的動態變遷和國際化開放化社會環境對職業學校學生的要求。在知識日新月異的今天，創新型的職業人才極為重要。正如江澤民多次強調：“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達

10、的不竭動力。”實踐證明，勞動者的綜合素質和創新能力不高正成為制約我國經濟高質量發展的一大要素，因此，從培養創新人才的教育目標為出發點，教師如何利用作文教學來培養學生的求異思維能力已是一件刻不容緩的事。把培養求異思維能力引進作文教學機制，就是旨在培養學生求新、探新、創新的能力。一、求異思維能力的培養的意義求異思維能力的培養在作文教學中具有非常重要的意義，在理解此意義之前，我們必須先明確求異思維的涵義。（一） 什么是求異思維求異思維，又稱發散思維、擴散思維、輻射思維。是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。即從問題的不同方向進行探索，進而形成新的認識。具體說，求異思維有三種方式

11、：第一， 多向思維。第二，第三，反向思維。反向思維即思考問題時突破常規，沿著同傳統觀念或自己的習慣看法相反的方向去思考問題，然后提出新觀點，新見解，得出新結論。求異思維的特點及方式決定了它是培養學生創造力的重要手段。（二） 作文教學中培養學生求異思維能力的意義1、學生求異思維能力的培養是時代發展的必然要求所謂“求異思維”是指不滿足于已知的結論、不拘泥于一般的原理和方法，而是沿著多種不同的方向去思考、重組眼前或記憶系統中的信息，導致問題的解決。2、*二、作文教學中求異思維要素分析作文教學是培養學生綜合素質、發展學生思維能力的重要途徑。根據求異思維的含義，作文教學中應該培養學生的多維性、靈活性、獨

12、創性三種思維品質，關注智力因素和非智力因素對求異思維能力的影響。（一） 求異思維在作文教學中表現出的思維品質1、多維性多維性又稱流暢性，是指思考問題時思維開闊，聯想豐富。多維性是較低層次的求異特征。多維性良好的求異思維能在短時間內表達較多的概念。在作文教學中，教會學生從多角度、多方面認識、分析與解決問題，有利于培養思維的多維性，也只有培養多維性，作文才能寫出新意，寫出深度。2、靈活性 *（二） 作文教學中影響學生求異思維能力的相關因素 *結語要在作文教學中培養學生的求異思維能力，首先應確定個性發展原則，主體性原則和民主性原則；其次，要在此基礎上，從寫作實際出發，建立四個流程，即分別在作文立意、

13、作文表達方式、作文修改和作文講評中培養學生的求異思維能力。在實際操作時，應注意體現上述三個原則，給學生創造一個自由、寬松的環境，切實做到弘揚學生的主體地位，以學生為本，以學生的求異思維能力提高為本。本論文仍有不足之處，例如未建立各種文體不同的訓練方法、如何建立與之適合的考試模式等，以后還要進一步研究和思考。致謝經歷了三年教育碩士的學習，不但補充完善、更新彌補了大量的專業理論知識，而且在思維方式、個人綜合素質等方面都獲益非淺。尤其是畢業論文的撰寫過程，更是一種全方位的學習和歷練。在此，要向幾年來辛勤傳授知識的各位老師，以及指導我畢業論文寫作的各位老師致以衷心的感謝。特別要向張國林等各位老師表示真誠的謝意。從諸位老師身上，我不僅獲取了大量的知識，還再次領略到其高尚的人格魅力。使我無論何時想起他們，總感受到學習與生活的魅力。再次表示衷心的感謝。參考文獻1. 張毅，鑄造工藝CA