1、十五從軍征教學設計教材分析十五從軍征是北師大版小學語文六年級上冊6單元戰爭中課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰爭的控訴及對和平的向往。學情分析學生已經學習了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書進行詩意的理解，并能體會詩中蘊含的情感，體會中華文化的博大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美。教學目標：1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2.學習運用創設情境和展開想象的方法，揣摩理解詩句含義，并有感情地朗讀。3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給

2、人民生活帶來的苦難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感教學重點:了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義。教學難點：展開想象，體會詩歌表達的情感。教學方法：教法：讀中理解、以悟促讀，情境創設法。學法：自主理解，合作探究，展開想象法。教學準備：學生：讀通詩句，查找資料，對難字注音、釋義，標注自己不理解的詞句。教師：PPT課件課時安排：1課時教學過程： 一、導入【設計意圖】由學生搜集的戰爭詩引入戰爭題材的樂府詩，營造氛圍。1.通過預習我們知道本單元的主題是“戰爭”，接下來我們來看一則有關戰爭的短片。短片中的民歌就是我們要學的樂府詩十五從軍征。板書（十五從軍征）說到樂府詩，誰能

3、來給大家簡要介紹一下樂府詩的特點？生1，生2。樂府詩大多來自民間，沒有確定的作者。語言樸實自然、多運用對偶的修辭手法。二、解詩題【設計意圖】抓住重點，初步了解古詩的詩題。現在我們來一起品讀這首樂府詩，齊讀課題。通過讀題,你能得到什么信息？生1，生2。師：十五歲的小小年紀就隨著軍隊出征，這和當時的兵役制度有關，漢代以后，中國進入了長達三百多年的亂世，三國鼎立，連年戰爭，全民皆兵。那他從軍之后又有怎樣的故事？我們來一探究竟。三、明詩意【設計意圖】檢測自學，初步把握古詩主要內容。1.師：首先我們來掃清生字詞障礙，請看大屏幕。（出示重點字詞）請學生講字詞。（師補充、點評）對于字詞還有疑問嗎？2師：接下

4、來請自由地把詩讀一遍。注意：讀準字音、讀通句子，讀出節奏。3.師：誰愿意來讀一讀。抽生讀。學生互評。4讀通了詩文，誰能來用自己的話說說古詩的意思？其他同學認真聽。生1。生點評。師：請你簡要概括一下詩文主要內容。師補充。對于詩文的意思還有疑問嗎？5師小結：這是一首敘事抒情詩，講述了一個退役老兵的返鄉經歷以及他的回家見聞。四、入詩境、悟詩情【設計意圖】入境入情，展開想象，體會情感。（一）師生談話、啟發共情1現在讓我們和這位老兵一起踏上他的還鄉之路。（一）十五從軍征，八十始得歸。（板書：得歸）1.師：十五歲才是束發之年，而八十歲已是耄耋之年。他這六十多年的兵役生涯。想象一下，都會經歷什么？生1、生2

5、。(想象時你抓住了細節,更生動了)(你把我們帶到了主人公身邊)他的心情怎么樣？生1，帶著情感讀出來。生2，生3。師小結。他的心里一定充滿了迫切、擔憂。板書（迫切、擔憂）2.師：八十歲的老兵艱難地返回家鄉，板書“歸途”途中碰見鄉里人，想打聽家里的近況，他已經六十多年沒有見過家人了，他此時的心情會是什么樣？生1，生2。請男同學一起讀出老兵的擔憂來。師：假如你是這位鄉里人，你會帶著怎樣的心情告訴他這個消息呢？女生1，請帶著這樣的心情告訴他。女生2請女同學讀出悲傷和同情來：“遙看是君家，松柏冢累累。”假如你是這位老兵，聽到鄉里人的回答，你的心情怎么樣？板書：（悲痛、失望）3.然而，這樣的打擊才剛剛開始

6、，返回家中，板書（返家）跟著老兵蹣跚的腳步，走進他曾經長大的小院，請同學們閉上你的眼睛，聽老師讀，展開想象，你都可以看到什么景象。師配樂誦讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。”你看到了什么景象。生1，生2，生3。現在我們面前的家，是他65年前的家嗎？他本該有溫馨的家園。而現在呢，一切都蕩然無存了，他的家人在哪呢？出示句子：“松柏冢累累”生讀。這是家的象形字：房子下面一頭生機勃勃的豬，充滿了富足與希望；這是冢字，上面的禿寶蓋表示覆蓋，將死者覆蓋于墓中。家上的一點仿佛太陽，給老兵以溫暖與希望；當太陽隕落，家，就成了冢。冢是什么呀？（墳墓）這個墳墓埋葬了老兵的親人，埋葬了老兵的希望。

7、曾經的家人都在這一座座高高的墳墓里，曾經熱鬧的家園現在是一片荒涼破敗，唯一能看到的是：出示句子：“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。”生讀。4.風塵仆仆的老兵此時已是饑腸轆轆，家中卻無下鍋之米，他只能出示句子“舂谷持作飯，采葵持作羹。”同學們，請你嘗一口，這口湯飯是什么味道的？生1，生2。是呀，老兵的內心比這湯更苦。他本應該和家人一起圍在一起，樂享天倫。而現在，做好了飯菜，卻出示“不知貽阿誰”。此時，他對未來徹底失去了信心和希望，內心充滿了什么？生1，生2，生3。師板書：絕望。讓我們一起讀出他內心的絕望。“羹飯一時熟，不知貽阿誰。”（二）合作學習、交流匯報此時，滿懷悲痛的他只能：

8、“出門東向看，淚落沾我衣。”板書（出門）還記得詩歌的第一句嗎？（十五從軍征，八十始得歸）此刻，讓我們走近老兵，走到他的身邊去，當他佝僂的背影立在門口，他會看到什么呢？當心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他又是為何而流眼淚呢？1（PPT出示）小組長帶領大家進行合作探究，老兵會看到什么，又是為何而流淚。2. 全班匯報。看過去兵役生涯哭自己悲苦的兵役生活看現在家破人亡哭冢下的家人看未來老無所依哭晚景凄涼此時此刻，老兵心中只有深深的茫然無措。板書（茫然）3.這樣一個孤苦老兵的悲慘命運是由什么造成的呢？“封建社會兵役制度”，又是什么催生了這么殘酷的兵役制度呢？“戰爭”。我國偉大的現實主義詩人杜甫曾在兵車行中這樣寫道：“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”深刻地揭露了封建兵役制度的殘酷以及戰爭給勞動人民帶來的巨大傷害。對于戰爭，你有什么觀點和看法。遠離戰爭、珍惜和平。五、總結升華【設計意圖】體會古代兵役制度的殘忍和戰爭給勞動人民帶來的傷害，珍惜現在的美好生活。1今天我們隨著老兵的視角和他一起返回家鄉，體會他的心情由迫切回家到希望破滅、再到徹底絕望最后茫然無措。和他相比，我們很幸福，成長在一個相對和平的年代，但更應該珍惜現在美好的生活。最后讓我們再一次走