1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法說課稿一、說教材： 我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。 本課時(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算技能的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。本課時(shí)的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問題入手，通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)算。2、經(jīng)歷筆算方法的形成過程，體會(huì)口算與筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，計(jì)算能力，發(fā)展

2、應(yīng)用意識(shí)。3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣，體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)：理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)算。四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：基于以上的分析以及對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知； （二）、學(xué)生自主探究獲取新知； （三）、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知； （四）、總結(jié)歸納；五、說教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)

3、：學(xué)生自主探究獲取新知分以下幾個(gè)層次教學(xué)：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試計(jì)算我想估算應(yīng)該有機(jī)地融合在實(shí)際的情景中才得以體現(xiàn)價(jià)值，因此，算式出現(xiàn)后，先讓生估計(jì)一下，大約幾枝？然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。2、小組合作探究反饋算法 對(duì)于學(xué)生的不同算法，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分交流，之后由各小組分別展示反饋他們的算法。 學(xué)生的算法可能會(huì)出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時(shí)板書計(jì)算過程。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學(xué)生明白

4、口算的算理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時(shí)，我會(huì)追問：你是怎樣算的？同時(shí)顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對(duì)筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。所以，我會(huì)讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個(gè)因數(shù)3應(yīng)與個(gè)位對(duì)齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)規(guī)范的豎式計(jì)算。因此，我會(huì)另外板書過程化的豎式計(jì)算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)生應(yīng)該會(huì)說2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側(cè)板書。同時(shí)讓學(xué)生明確6應(yīng)寫在

5、積的個(gè)位。然后，問積中的“3”從哪里來？讓學(xué)生說清3是用3去乘第一個(gè)因數(shù)十位上的1得到的。教師并在板書上注明計(jì)算的箭頭，便于學(xué)生弄清計(jì)算的步驟。緊接著提問：為什么這個(gè)3寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由3×10得到的， 表示的是3個(gè)十，隨即對(duì)應(yīng)位置板書：10×3=30，以上幾問是為了突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。 在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計(jì)算的道理即算理是一樣的。此時(shí)，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合成一步書寫，即規(guī)范的豎式

6、書寫。從而揭題： 筆算乘法由于本堂課是筆算課，所以為了掌握筆算的計(jì)算方法，我將通過讓學(xué)生指名說計(jì)算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對(duì)筆算方法的熟練掌握。當(dāng)然，通過計(jì)算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的筆頭練習(xí)。3嘗試練習(xí)，鞏固新知我安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算，在反饋中繼續(xù)鞏固算法。六、說課堂作業(yè)題設(shè)計(jì)：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知練習(xí)作為掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設(shè)計(jì)了以下有針對(duì)性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：1、專項(xiàng)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計(jì)算格式。我安排了23道的直接書寫積的不完整豎式計(jì)算。2、對(duì)比練習(xí)即書上做一做兩道，通過讓學(xué)生計(jì)算說出三道題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因?yàn)椴贿M(jìn)位乘法只能說是筆算乘法的一種特例。3 、糾錯(cuò)練習(xí)“火眼金睛” 低段孩子善于糾錯(cuò)也樂于糾錯(cuò)，我設(shè)計(jì)了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒對(duì)齊的錯(cuò)誤、也有積的十位出錯(cuò)的題目，也有數(shù)字看錯(cuò)的題目。讓學(xué)生先安靜判斷再指名反饋。及時(shí)表?yè)P(yáng)。 七、進(jìn)行總結(jié)歸納 讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計(jì)算方法即從個(gè)位乘起,先用一位數(shù)數(shù)去乘多位數(shù)的個(gè)位,再依次乘第一個(gè)因數(shù)的十位,百