1、答謝中書書教材分析答謝中書書是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動 靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主彳艮是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。答謝中書書反映了作者娛情山水的思想。雖然 沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。學

2、情分析學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此 在教學時，必須指導學生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當的角度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。教學目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提 高學生品德修養和審美情趣。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學重難點：通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境，體會文中蘊含 的思想感情。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學方法：講授法、探究

3、法 教學工具：PPT演示稿 教學時間：1-2課時 教學過程：一、情景導入(圖片演示)莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖， 今天我們來學習陶弘景的 答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。1、作者及寫作背景介紹。文體常識書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札” ，是一種應用性文體，講究謀篇布 局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的與妻書；也可以寫景，如吳均的與朱元思書。又學常識(1)陶弘景(456-536),字通明，南朝梁時 丹陽秣陵(今江蘇江寧)人，自 號華陽隱 居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。陶弘景仕齊拜左衛殿

4、中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵 世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮 聘不出”。因此，每逢有兇吉、 祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣 如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲， 人又稱之“仙人”。答謝中書書， 描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。(2)謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘 景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清

5、麗，為六朝山水小 品名作。（3）康樂，即謝靈運（385433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫， 晉時襲封康樂公， 故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒” 。是南北朝時代與陸機齊名的詩 人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有謝康樂集（系明人輯本）。2、展示教學目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提 高學生品德修養和審美情趣。發揮學生的語言創造力，表達心中之美。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。二

6、、朗讀一一感受文章的節奏音韻之美。1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹， 四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂 以來，未復有/能與（yfi）其奇者。2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。3、老師范讀課文，學生聆聽。4、學生齊讀課文。三、自主譯文一一感受文章的畫面之美1、小組合作探討，自主譯文。山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。 高高的山峰直插云天， 清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交

7、相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧 將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相 騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。2、學生獨立思考文章的結構特點。學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）四、品析表達一一感受文章的意境之美帶著美去尋找美。陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他是以哪個字統領全文的？描寫了哪些山川美景呢？短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有 之美，你看 ”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏

8、變化之美、動靜相襯之美）。例：其一：這里有山水交映之美，你看高峰入云，清流見底，仰視，巍峨的山峰聳入 云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山 水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉， 山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。2、作者是怎樣描

9、繪這些美麗的山川景物的呢？觀察角度：由仰視（高峰入云）到俯視（清流見底）到平視（兩岸石壁四時俱備）。時間跨度：由早晨（曉霧將歇）到黃昏（夕日欲頹）。景物狀態：有靜景（高峰俱備），有動景（曉霧競躍）。感官沖擊：有視覺（高峰入云），有聽覺（猿鳥亂鳴）。如此，描繪出一幅具有山水相應、四季之景晨昏之景3、文章語言精致巧妙，下面請同學們自由朗讀課文，細細品味，品出一字之美，一詞之美，一句之美，意境之美沉鱗競躍"這個競“字（競賽“、修辭”、好像在比賽”“另出了魚兒們非常高興，用了擬人，具有修辭之美。五色交輝”的交”字用得好，那個顏色不是一塊一塊的在那里，而是交錯在一起。具有色彩之美。猿鳥亂鳴”的

10、亂“字。舌L”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態準確的表現出來。具有熱鬧之美帶著美去升華美本文中蘊含了作者怎樣的情感呢？你從哪些語句發現的。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意 溢于言表。五、拓展提升一一表達心中之美1、誦讀課文，讀出心中之美。、演示背誦技巧：

11、根據課文的結構和描寫對象背誦課文。、學生朗讀課文，感受文章之美。、學生根據背誦技巧自由背誦課文。、分男女小組背誦課文，表達心中之美。、全班背誦課文，提升心中之美。2、拓展練習，表達心中之美。將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意 展開聯想和想象，100字左右。霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水 底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余 輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。六、布置作業。美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。七、教學小結今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為