1、2015屆高考生物備考心得體會尊敬的生物組各位前輩：晚上好！今天我有幸代表2015屆高三級生物備課組與各位前輩交流高考備考心得體會，現在我將把上屆高三不斷反思改進形成的復習方法與大家做一交流，與大家共勉.我校從2014年6月就已經啟動2015年備考計劃和方案，根據我校實際情況，備課組協商制定了三個層次的復習計劃和進度。俗話說因材施教，我們也是因材定復習計劃和進度。一輪復習從2014年7月中旬至2015年2月中旬完成，二輪復習2月中旬至4月底完成，三輪復習5月進行。為了在有限的時間內提高復習的效率，達到事半功倍的結果。我備課組成員再次認真研究新課程的生物課程標準、考試大綱與考試說明，注意其變化，

2、領會其精髓，從而正確指導生物學科復習教學。一、考試大綱要求上、兩個層次的具體含義：了解所列知識點，并能在相對簡單的情境中識別和使用.：理解所列知識點及其與其他相關知識之間的聯系和區別,是在理解所列知識的基礎上，能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。我們要根據這兩個層次要求，在復習訓練中創設各種情境，努力達到相關要求。必修一的21個考查內容中，有4，7。 類要求主要落實在細胞的代謝和細胞的分化、衰老和凋亡，其中細胞的代謝最為重要，而光合作用的過程，影響光合作用和呼吸作用的環境因素為重中之重必修二的22個考查內容中，有5，17。教學與復習的重點應放在級要求上。級要求的內容，要求學

3、生理解遺傳和變異的相關概念和規律，能在一定的情境中運用它們作出合理的判斷或得出正確的結論。其中細胞減數分裂與配子的形成過程，人類對遺傳物質的探索過程，孟德爾遺傳實驗的科學方法、基因的分離規律和自由組合規律，伴性遺傳，生物變異在育種上的應用等特別重要，在歷年的高考中是考核的重點。命題區分度在此部分內容中更容易體現。必修三的24個考查內容中，有8，16。級要求的復習重點應落在生長素的發現和作用，動物激素的調節，神經與體液調節和在維持穩態中的作用，生態系統中物質循環和能量流動的基本規律及應用,生態系統的穩定性等內容上。近年來必修三內容在高考中的比重越來越大，尤其是對生態、免疫的相關內容。二、考試說明

4、的能力要求 能力要求是高考的核心內容，引領著考試的方向。生物學科考試說明對能力的要求：由原來的觀察能力、 實驗能力、思維能力、自學能力重組為：1、理解能力； 2、實驗與探究能力；3、獲取信息能力；4、綜合應用能力。三、2012-2014年甘肅高考試題（新課標II卷）分析I、從考點分布分析可以得出：1、主干核心知識年年考 如細胞代謝、細胞增殖與分化、遺傳的基本規律、動物生命活動調節、內環境與穩態、 生態系統、細胞工程、 胚胎工程2、實驗能力的考查常考常新 如對實驗方法、實驗思路、實驗題目和變量的確定、實驗材料的選擇、采集、保存，物質分離方法等的考查。3、重點知識的回歸考查 如細胞代謝中光合作用與

5、呼吸作用、細胞的增殖與分化、遺傳的基本規律（基因的自由組合定律）、動物生命活動調節、細胞工程與胚胎工程4、非主干知識的適當考查 如物質跨膜運輸、逆轉錄、群落中生物間關系。08年利用細胞膜具有半透膜性質進行蛋白質鹽析與分離，利用實驗檢測某基因中是否含有內含子，土壤中小動物類群的研究、12年紅細胞的滲透吸水等內容。5、命題材料依據課程標準和考試說明，但不拘泥于教材 有些題目題干從實驗過程入手，背景新穎，重在考查學生的推理、分析和知識的遷移能力。如09年第31題檢測基因中是否含有內含子，2010年第30題植物生長素特性實驗及31題基因自由組合定律。6、試題的呈現注重圖、文結合，考查學生識圖及圖文轉換

6、能力 加強對學生準確獲取圖文信息及圖文轉換能力的考查也是今后高考的命題的趨勢。7、選考內容考查與往年相比有所突破 考查內容綜合性強，既有專題內綜合也有專題間綜合，還體現在必修與選修的綜合。所以在復習過程中只有緊扣考綱，熟悉教材，不要心存僥幸，不放棄考綱規定的任何一個知識點，才能以不變應萬變。加強實驗和以實驗為背景的試題訓練。近幾年高考實驗考查發生了一些變化，全程實驗設計的考題逐年減少。實驗考試的總的發展方向：從對實驗現象、結果到實驗設計向結論方向發展，題量也具有一定的穩定性。從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發展。常規的實驗考查和研究性課題實驗同樣重要全新的知識背景材料不忽視課本的經典實驗取材

7、。II、從考察內容的難易程度看高考既具有選拔性又具有基礎性的特征。按近幾年的命題要求，試題的難：中：易=2：5：3，基礎題占70%-80%左右，以考查教材的基礎知識、基本概念和基本原理為主的內容依然是生物高考測試的主體，所以做好基礎題，拿足基礎分，是保證和爭取生物高分的基礎III、從高考生物科學命題可以得出 近幾年高考生物學科命題在改革中不斷前進。命題的指導思想由“不離綱、不離本”，轉變為“基于大綱，但不拘泥于教材”。命題也由“知識立意與能力立意相結合”，轉變為 “基于知識突出能力考察 ” 。IV、從高考閱卷反饋學生存在的問題看審題不清，概念混淆專業術語錯誤用詞不準確，描述不當，語言存在邏輯問

8、題。文字表達能力差 ，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。錯別字答案不規范，會而不全。設計實驗能力不強;在高考一輪復習中教師心中始終要有度，就是上述分析得出的總結。以這條線去培養自己的學生，才能“知己知彼，百戰不殆”，。教師只有心中有綱，腦中有點，胸中有志，在復習中時時提點，天天反思，不斷改進才能提高績效高考一輪復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考復習中，教師引導學生進行復習的方法將直接關系到學生能力的提升。四、簡介一輪復習（一）教師集體備課：每周一上午第一二節課進行集體備課，主備教師編寫教案，其他教師根據各自班級進行修正。有經驗的老教

9、師引領，年輕教師不斷反思改進，找題，篩題，組題，打印試題，按個人特長進行分工合作，充分發揮團結協作的團隊精神。遴選了一輪復習資料，作為復習的助手。（二）注重“雙基”訓練，加強知識整合第一輪復習注重“雙基”訓練，將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納總結。在系統復習基礎知識的同時，加大對主干知識的復習力度，做到舉一反三，變式思維，采取全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，靜下心來把生物課本梳理了一遍，加強和鞏固對知識的理解。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣就可以以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、 實驗操作、實驗設計有一個清

10、楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。復習時不僅要提煉章節內的知識要點，突破難點，還要注意培養學生對知識的整合能力，構建完善的生物學知識體系，重視學科內的知識聯系（三）克服三種偏向 克服了難題訓練過多，起點過高。復習時重教材不依賴資料，與學生一起理解教材，以本為本。 克服了照抄照搬。對外來資料我組教師提前篩選進行合理取舍，講方法，講原理。 克服了題海戰術。生物試題很多，題海無邊，選題以質取勝，舉一反三。（四）緊抓課堂不放松 用新鮮的事例，幽默的語言，多樣的教學手段，緊緊吸引學生的眼睛，讓復習課輕松有趣還有效。綜上所述，在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力

11、，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質。在一輪復習中，重視考綱要求的四大能力培養。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如根據信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們做習題和講解習題時做到對圖解知識的拓展延伸，平時多方位訓練，用不同的思維方式，以各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題，破題能力，培養扎實的繪圖，制表能力。 一輪復習中的幾點好的做法1、課上老師的教學是

12、以學生為主，只有學生才是課堂的主體，在課堂上要做個“懶教師”,發揮好自己的引導作用，全體總動員，注重課堂效率、提升復習質量。2、每兩周做一套理科綜合試卷，全批全改3、從試卷和練習中查漏，注重反思，并及時改進補缺，讓學生建立遺漏知識糾察本，并定期檢查糾錯進度4、根據學生錯題歸類整理，教師引導學生從題干中挖掘信息，找解題技巧，強調答題方法，規范答題5、不依賴答案，讓學生思維充分發揮，徹底斷掉支撐的拐杖。一輪復習中發現，學生依然存在基礎知識和基本技能不扎實、知識體系的 構建不完整、生物用語使用不規范、語言表達能力差、生物實驗能力差、思維的變通性差等問題。在二輪復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和

13、嚴瑾的科學態度的培養，通過課堂教學環節的改善來解決這些問題，力求做到“指導為主、補嘗為實” 。五、簡介二輪復習第二輪復習是全程高考復習中最關鍵的一環節，絕不是“炒剩飯”，有承上啟下的作用，只有教師科學的教學方法，學生的學習才能達到最佳的效果，取得高考的成功的二輪復習是高三總復習中最見成效的環節，我們的思路是要在“實”和“效”上下功夫。二輪復習的知識能力目標進行查漏補缺，提高能力，因此必須樹立“強化主干、突出重點、關注熱點、專攻薄弱”的復習思路。二輪復習效率的提高，強化課堂教學。課堂上要有學生自主學習的時間，多一點動口說的機會，多一點動腦筋思考的空間，多一點動手練習的安排，加強師生的交流，從而實

14、現課堂教學的有效性。強調建立“目標為先、習慣為重、指導為主、補嘗為實”指導思想。 （一）認真備課、有的放矢，錘煉專題。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理， 以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。（1、生命的物質基礎；2、結構基礎及細胞工程；3、生物的新陳代謝；4、生命活動的調節；5、生物個體的生殖、發育與胚胎工程；6、遺傳、變異、進化和基因工程；7、生物與環境及生態工程；8實驗與探究。）才能有效提升學生的綜合解題能力，才能應對高考理綜生物卷的需要。（比如光合作用和呼吸作用，從結構基礎來說，可以與細

15、胞中的葉綠體、線粒體結合；從物質基礎來說，可以與葡萄糖聯系；從新陳代謝的過程來說，它們分別是同化作用和異化作用的典型例子；從生態系統的物質循環來說，兩者將生物群落和無機環境有機地結合起來；而且兩個過程是植物的某些器官同時可以進行的。）這樣，弄清了知識間的相互聯系，生物的綜合題目便能迎刃而解了。這一點教師應該做，更重要的是要引導學生自主的完成，從而提高學生的自主學習能力。找到了知識間千絲萬縷的聯系，學生就能順利地把零散的知識有效地儲存在自己的腦海里，形成一定的規律，知識就能活起來。教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點問題多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減少不必要的

16、環節，少做無用功；既不能滿堂灌也不能大撒手每堂課都要認真研究學生的實際情況，情講精練， 同時要發揮學生主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟迪思維，點撥要害。教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納，教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納，這樣才能清楚 地啟發學生，這樣才能使復習過的內容條理化和網絡化、學生才能有序記憶、才能把課本知識變為自己的知識（二）講練結合，及時糾錯練習是復習的必備環節，只有通過練習，復習的內容才能得到及時的鞏固與提升，學生才能形成知識的內化，才能讓學生在練習中不斷培養和提高分析問題和解決問題的能力。練習可以分為課堂練習和課后練習，課后練習最好能及時評

17、閱或統計學生完成情況，以便有針對性的評講。學生練習中出現的錯誤，教師要引導學生主動地糾錯，切不能馬上給答案，留給學生思考的空間，找出錯題原因，糾錯不僅對學生必要，對教師同樣必要。復習過程中，特別是單元測試和月考等試題，都是精心組織學生全力以赴的完成的，其中出現的錯誤是缺漏的表現，對學生的快錯題進行統計分析，能找出學生的共性，可以針對性的進行攻破，從而把時間盡可能多的還給學生，解決各自的錯題特例有效的提升總體成績的同時，也能極大地發揮學生的積極主動性，真正有效地投入到學習中去。糾錯的同時，要求學生準備一本錯題信息本，收集科目出現的問題，隨時采取措施解決，包括自己思考，同學討論，詢問教師等，并共學

18、生隨時翻閱。教師可不定時地抽查學生的錯題集，特別是差科的學生，督促并引導他們有效地提高單科成績對訓 練題，教師要做到有做必查，有查必評，有錯必糾，增強實效。（三）方法引導，能力提升學生掌握基礎知識的同時，提升能力愈來愈占據主要地位。學生能力的提升可以融入到練習中去，也可以融入課堂教學中。練習是引導學生審題是關鍵，如考查的知識點是什么，呈現方式是材料呢還是圖表，從中提取有效信息，就能找到答題方向。這就需要培養學生的較高的閱讀理解能力和圖文信息的轉化能力，需要長期培養、練習才能提高。生物課本的圖表是一大亮點，必須要求學生認真解讀理解。學生能力的提升，還有賴于學生對生物學知識的透徹理解，主要體現在有

19、效課堂復習的過程中。教師對知識的重難點必須深入講解，強化練習，盡可能多地把問題消滅在課堂中。 （四）選好模擬練習題、訓練學生解題能力1選練習題時，選練習題時，避免重復和難題偏題的誤導，選用正規的資料和歷屆高考試題就完全足夠 了，同時每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確 率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么， 2在練習中要注意避免難題過多、起點過高。3做練習題要重質量而不是數量。 做練習題要重質量而不是數量 做一題要懂一題而且

20、要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路， 找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題 方法夯實基礎， （五）做好學生的學習指導工作1.加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點， 有問題不能拖。2.引導學生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。根據年級名次及分數，擺正自己的位置，調整自己的復習策略，對優

21、勢科目鞏固的同時，要加強劣勢科目，達到全調整自己的復習策略，利于高考理綜的成功。3.樹立明確的目標：引導學生根據自己的實際確定比較高的目標，樹立明確的目標，并為實現目標增添動力。4.引導學生制定復習計劃。學生要結合教師的計劃制定自己的學習計劃，引導學生制定復習計劃 。基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。5.做好心理輔導：由于高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心 做好理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導，以免影響學習效果。（六）二輪復習中還要處理好以下關系成績和問題的關系；講和練的關系；整

22、體講評和個別輔導的關系；培優和補差的關系；課內訓練和課外訓練的關系； 做題和回歸課本的關系；大專題和小專題的關系。（七）關心社會熱點，收集處理信息新的高考試題以社會熱點問題中的有關知識立意命題，體現了“高起點、低落點”的考查方式。既保證了題型新穎，又要求學生在已有的知識結構上運用聯想、遷移、分析、綜合、判斷等方法，使問題得以解決。因此，備考過程中，應時刻關注社會生活中的熱點問題，尋找與生物基礎知識相關的切入點，動用所學的概念、原理解決新情景下的實際問題，做到理論聯系實際，學以致用。（社會生活中的熱點問題有許多。如人類基因組計劃、克隆、西部開發的生態保護、感冒藥中的PPA、沙塵暴、瘋牛病以及禽流

23、感、“嫦娥1號”升空、諾貝爾生理或醫學獎等。這些問題并沒有在教材中得以體現，很容易給學生造成陌生環境的恐懼心理。）因此，同學們應在教師指導下，關心社會熱點，收集處理信息。同時要注意結合信息中所涉及的生物學知識，要避免信息太多，給大家造成不必要的緊張和壓力。讓學生知道“題在書外，理在書內”。（八）研究交叉學科，強化有機滲透生物教材中涉及的化學、物理的知識點很多。如：河流的富營養化問題。河水中的化合物含量(化學)、河水的生態平衡(生物)：如果以此為背景出題，其情景格外新穎。盡管高考“理綜”并未實現理、化、生三門學科的相互滲透，實行的只是三科“拼盤”，但在復習時有意識地相互滲透，對于培養大家的整合思

24、維也有很大幫助。例如：利用化學反應速度和化學平衡知識解決光合作用和呼吸作用有關知識等。因此，復習過程中，大家應善于發現理、化、生三門學科相互滲透的知識點，以提高自己的綜合能力。（九）克服心理因素、提高解題技巧生物成績的好壞，主要取決于學生原有的知識水平和能力。但心理因素的好壞，也將直接影響學生的正常發揮。良好的心理素質不是一朝一夕形成的，需要在教師的幫助下，逐步克服不利的心理因素，最終達到合適的心理狀態，才能使大家在答題過程中，保持有張有弛的心理狀態，有條不紊地進行思考。面對“時間緊，任務重”，就這樣的情況下還要求我們的學生不能降低的知識水平，所以我覺得我們能做的，要做的事情只有一個，那就是緊

25、緊抓住課堂時間，提高課堂的效率。提高課堂效率的方式有多種多樣，每個人也都有自己的方式，就我自身幾年的高三復習和觀摩學習他人的課堂，總結如下幾點課堂要注意的細節：1注重學生的寫。（在平時的學習中，有很多知識點和概念是比較簡單的，但字卻很容易寫錯，而大家都知道的是，在平時考試和高考中都要求，專有名詞的字是不能寫錯的，寫錯了就不得分。在平時的課堂上僅僅靠強調是不管用的，要讓學生動手去寫，隨時要求他們在紙上寫寫一些易錯的專有名詞，如類囊體（易寫成內囊體）、液泡（寫成葉泡）等等，其實這些字都比較簡單，只是他們平時不注意，一下手就會出錯。另一類情況是一些專有名詞中的字比較難寫，容易寫錯，那我們平時同樣讓學

26、生多寫，也是刻意去讓學生寫，如乙酰膽堿、醛固酮等名詞，這些字平時不是很常見，所以在遇到的時候就讓他們動手寫，這樣會減少考試中名詞的寫錯率，有利于把基本的分數拿到手。這種方法看起來比較“低級”，卻很實用。）2注重基本概念的區分。在高考的復習中，還是要從基本概念入手，如果說能把基本概念都搞清楚了，生物就學的差不多了。（那我們在復習中尤其要對一些字音相近的概念加以比較，如原生質層和原生質體、載體蛋白和運載體等概念，這些概念名稱都差不多，但前者所說的范圍或結構不同，后者只能說都起到運輸的功能，但而者明顯不是同一種物質，這些概念我們在課堂上有必要放在一起來比較，說清楚。另一種情況是看起來沒什么聯系、在功

27、能上沒什么相同之處只是結構有相似的地方，如核苷酸和ATP，兩者在結構上具有一定的相似性，把這些看起來零散知識串起來有利于讓學生更好的構建知識網絡結構。）3深挖概念，注重知識點的串聯。（在一些比較簡單的概念中，有的時候往往概念理解不到位，例如質壁分離這個概念，它的現象基本上是所有學生都能知道和理解，但很多學生卻不知道質壁分離中這個“質”代表什么，其實它代表原生質層，這個概念指的是原生質層和細胞壁發生分離的現象。再把這個概念延伸，提到什么是原生質層，發生質壁分離現象要具備的條件（即具有細胞壁和原生質層）。之后分析失水和吸水現象，再到滲透作用等等概念，加大對同等概念的認識和理解。再如提到基質這個名詞，就得讓學生說出細胞質基質、葉綠體基質、線粒體基質的共同點和不同點，我們知道他們的共同點和不同點都從它們成分上去找、進行區分，分析之后，讓學生再去回憶選修一實驗中培養基的成分是什么，思考兩者中是不是存在的哪些關聯等等，這些事例對于整個生物學中的許多現象都能得以加深理解。）4講練結合，提高課堂理解力。在教學中常用的方法就是課堂上講，講完所有知識點后進行集中練習，課后批改，下節課對于集中的問題再進行集中講解。模式是：講練講再練，循環往復。一個知識點下來之后立刻跟著用幾個具有針對性練習題訓練一下，我個人覺得這樣的方