1、讓學生真正體會到老師的愛長廈小學 湯郁青愛是教育永恒的主題。愛是教師職業道德的重要組成部分。作為教師 都能認識其重大作用，但有時在實踐中卻事與愿違，且常得不到學生的理 解，令老師甚為苦惱。 記得前幾年我教六年級數學， 有一次做一道調查題， 調查學生“你遇到事情時， 與誰討論？” 結果愿意與老師討論的人數最少， 只占全班的5%。“5%”這個數使一向自認深愛學生的我陷入深思。我認為， 愛的存在固然重要，但重要的是讓孩子能體會到老師給予的愛，才能得到 愛的熏陶，愛的教育，從而提高教育效果。下面談一下我這幾年的一些做 法。其一，老師應放下教師的架子， 主動走近學生。 其實現在的孩子大都 是獨生子女，

2、常年過著孤獨的生活， 但其潛意識中還是有很強的交友欲望， 只是他們交友的方法如日常某些生活方式一樣都較為被動。再說老師在學 生心目中是高大的，不可接近的，學生對老師自然是敬而遠之，這也就是 學生不愿主動走近老師的原因。另外的原因來自于有些老師本身沒有擺正 自己的心態，認為我只教幾節課就完事，其余都不是我管理的范疇，就是 這種想法放棄了許多可以接近學生的機會。有個別老師放任學生在課室上 調皮搗蛋，如忍受不了了，就抓住了往班主任面前一塞，完事了。班主任 老師便在與學生交流過程中彼此更為接近，而科任老師與這學生的關系不 但無法得到改善，反而會因被老師驅逐出教室而對老師更為反感，很自然 下節課不但不聽

3、講，甚至會尋機報復，而他這種教不悔改的態度會令老師 更為生氣，這樣惡性循環下去，結果可想而知。再者很多老師對主動接近 學生有點異議， 常覺得學生是小孩， 有什么好談的， 大不了又是老生常談， 老師這種拒絕排斥的心態肯定沒辦法與學生建立良好的關系。要想建立良 好的師生關系，首先老師要擺正自己的心態，主動、誠懇地走近學生，制 造與學生相處的機會， 在教學教育過程中， 樹立彼此在對方心目中的形象， 把學生看成是沒有年齡界限的朋友，不可輕視他們，讓他們有接近老師的 欲望，這便是建立良好關系的基礎。其二，做好學生的表率，樹立一個讓學生敬而近之的老師形象。這主 要建立在與學生關系相對融洽的基礎上。有人認為

4、，學生怕老師，便是教 育的成功。其實不能用“怕”的字眼，學生是因為對老師的品、行、德、 表，教學教育方法由好感、聽從、佩服到肅然起敬，這便是“怕”字的實 質含義，怎樣做到令學生肅然起敬？主要也是老師本身的問題。學生如果 對某個老師有好感,不僅對其所教的學科大感興趣外， 更會對老師的方方面 面進行分析、評價，進而學習、模仿，所以老師無論是內外因都給學生莫 大的影響，因此老師要注意給學生以正確的指導，而且這種指導方式多以 “身教重于言教”的形式出現的， “身教”便是以自身良好的德、行、表去 感染學生，教育學生，成為學生學習的標榜。記得每次上課學生向老師問 好，我都采用鞠躬式還禮， 開始時學生熟視無

5、睹地喊完口令便坐下， 但過 了一段時間，慢慢的， 有些學生也以鞠躬行禮， 直至學期結束有90%以上的 學生已懂得已“別人尊重我，我更應該尊重別人 ”這個道理。這種無言的教導方法便是 “身教 ”， 效果很好。所以樹立良好的教師形象，有助于提高學科的教學效果，有助于 給予學生正確的思想指導及正確的行為導向， 能真正充分發揮 “教書育人” 之功效。其三，教師在主動走近學生的過程當中要特別注意面向全體。獨生子 女在家中處于一種養尊處優的狀態，家人都以其為中心且及時滿足各種欲 望，久之就形成了唯我獨尊的心理，在學校里這現象也相對嚴重，看到自 己得不到老師相同的愛便會產生妒忌心理。只要這種心理存在便會在班里 大搞分裂，也對老師存在偏見、誤解。如不及時給予引導會反而討厭老師。 而被老師較為喜歡的學生雖然學好本學科， 但卻漸漸產生一種炫耀的心理, 看不起其他同學而疏遠其他同學，以上這些都是有背于我們的教學原則。 所以在走近學生的同時要一視同仁，在面向全體的過程中也要注意不同特 點的學生給予不同的關