1、學習好資料歡迎下載聽雨說課稿任城區濟東中學高霞一、說教材聽雨是已逝的國學大師季羨林先生的一篇散文。 本文描寫了季羨林先生聽雨時的心境、感受。學習本文，既能讓學生賞析、積累優美的語言，又能從情感態度價值觀上得到正確的引導。二、說學情初中學生在課本中接觸過一些散文。對于散文形散神不散的特點有一定的了解，對賞析散文語言掌握了一些方法。因此對季羨林先生的這篇散文的學習應該說是有章可循。所以，我會充分利用這篇文章作為載體，繼續引領學生積極地去實踐！三、說教學目標新課程標準 要求“語文教學要注重語言的積累、 感悟與運用 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據我對

2、新課標的理解和本文特點及學生的實際情況，制定如下教學目標：知識與能力：有感情地朗讀課文，感受雨聲之美。過程與方法：通過自主、合作學習，賞析優美語言，學習反襯手法。情感、態度、價值觀：理解文章主題，學習季羨林先生的大愛精神，樹立正確的人生觀、價值觀。其中，賞析文中優美語言是本文學習的重點。 這是因為本文語言的特點既清新質樸又生動傳神， 文中多處引用了古詩詞， 學生通過賞析這些句子， 對季羨林先生的思想情感有更多的了解， 又能提高品味賞析語言的能力。 這對學生閱讀理解其他文學作品都有幫助。 運用反襯手法理解文章主題是學生學習的難點。 文中兩處反襯手法的運用對表現文章主題都有著重要的作用， 而對于主

3、題的把握， 學生可能會出現偏差，這就需要教師充分發揮點撥啟發的作用， 于文字的緊要處， 學生思維的淺薄處加以引導， 使之思維向深處開掘、 美處提升， 從而達到語言領悟和精神洗禮的雙豐收。四、說教法學法1、說教法：本文教學力求不割裂文本，從整體上解析。引領學生在朗讀中逐漸加深對課文內容的理解。 本著“教師為主導， 學生為主體” 的教學理念，做到“不憤不啟，不悱不發”，這樣使學生在老師的引導下，主動地獲取知識、解決問題。2、說學法：學習這篇課文，要充分調動學生的積極性，采用讓學生自主學習、讀議結合的方法，在朗讀中感受，在合作討論中彼此啟發，開拓思路，把握中心。五、布置課前預習，掃除文中字詞障礙。六

4、、說教學過程教學中我以三個活動貫穿課堂， 引導學生自讀課文， 突出教學重點， 突破教學難點，培養學生的學習能力、思維能力。學習好資料歡迎下載（一）詩文導入，創設情境李煜面對春雨是“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。”李清照面對秋雨是“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴，這次第怎一個愁字了得。”今天讓我們跟隨季羨林先生一同傾聽春雨，不知春雨會帶給他怎樣的感受。（設計說明： 用不同的人對不同季節的雨感受導入文章的學習， 使學生快速進入課文情境。）（二）學習目標1、朗讀課文，感受雨聲之美。2、賞析優美語言，學習反襯手法。3、理解文章主題，學習季羨林先生的大愛精神。（設計說明：展示學習目標，只有目標明確

5、，才會知道前進的方向，做到有的放矢。）（二）檢查預習醍醐（ t í h ú）兔起鶻落（ h ú）虞美人（ y ú ）童山濯濯（ zhu ó）憂心如焚（ f én ）孤苦伶仃（ l íng d ng ）心曠神怡（ y í ）（設計說明：這個環節是為了促進學生更自覺地預習，加強基礎積累。有道“水滴石穿”只要持之以恒，基礎就可以夯實。）（三）活動一：聽美聲朗讀課文，我聽到了-。（設計說明：這個活動能夠完成學習目標 1，通過學生自主學習來完成，以提升學生收集整理信息的能力。 學生從第三自然段中可以收集到寫雨聲的句子， 然后

6、進行朗讀，在朗讀中感受雨聲的悅耳動聽。）（四）活動二：賞美句品讀課文，我最欣賞-，因為 -。（設計說明： 這一環節是賞析優美語言， 是本課教學的重點， 學生可以調動以前賞析語言的方法來解決這一重點。 這里要注重引導學生兩點， 一是本文多處運用的比喻、擬人、排比的修辭手法，把自然中的雨聲、麥子、二月蘭、荷花等事物全寫活了，體現了季羨林先生關注自然， 天人合一的思想； 二是文中多處引用的古詩詞，都是作者信手拈來。充分體現了季羨林先生深厚的文化底蘊。）（五）活動三：悟美情文章運用 -的寫作方法，表現了-的主題。（學習反襯，理解主題）（設計說明： 這一環節是本文教學的難點。 采用學生小組合作討論， 教

7、師引導點撥的方法突破這一難點。 引導學生從兩個方面學習反襯， 首先，季羨林先生的工作需要極靜的環境和心情，而此刻他卻說“此時有聲勝無聲”“心花怒放”、“風生筆底”；其次，季羨林先生在與蔣捷的對比中說自己已到了望九之年，本應對外物達到“不喜亦不懼”的境界，而此刻他聽雨竟是“興高采烈”。該“無聲”卻喜“有聲” ；該“不喜不懼” 卻“興高采烈” 兩處反襯都是為了引出愛聽雨聲的原因，學習好資料歡迎下載表現季羨林先生關注民生、 心系天下，心憂百姓的大愛情懷。 這樣既學習了反襯的寫作方法，又把握了文章的主旨。）（六）課堂小結：跟隨著季羨林先生一起聽雨，不僅感受到了美妙的雨打鐵皮的聲音，更感受到了季羨林先生

8、關注自然、關注民生、心系天下、心憂百姓的大愛情懷。在 2006 年感動中國人物給季羨林先生的頒獎詞中這樣寫到“智者樂 ,仁者壽 , 長者隨心所欲 . 曾經的紅衣少年 ,如今的白發先生 ,留得十年寒窗苦 ,牛棚雜憶艱辛多 .心有良知璞玉 , 筆下道德文章 .一介布衣 ,言有物 ,行有格 ,貧賤不移 ,寵辱不驚 .。”希望同學們在季羨林先生的引領下，樹立正確的人生觀、價值觀。（設計說明：課堂小結是對文章內容進行梳理，使學生加深對課文的理解用 2006 年感 .00000000000 .動中國人物對季羨林先生的頒獎詞作結，用季羨林先生高尚的品格和情懷引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。）七、布置作業課后完成一份手抄報式的作業。 B5 型紙張。欄目設置有：好詞積累、佳句賞析、詩歌賞析、讀書感悟等。（設計說明：這一作業，既讓學生對文章進行復習鞏固，又能提升學生的各方面能力。如版面設計能力、收集處理信息能力、賞析能力、寫作能力等。）（七）板書設計聽雨季羨林無聲喜有聲不喜不懼興高采烈（設計說明：利用彩色粉筆進行板書，既條理清楚，又突出文章主旨。）八、設計理念：教學這一課， 我的總體想法是從整體上解析，力求不割裂文本， 高度尊重學生的主體地位，充分展現學生的個性化閱讀成果，做到“不憤不啟，不悱不發”充分體現 “教師為主導，學生為主體” 教育的理念，以自主學習為基礎，以朗