1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽 這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方， 就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考， 樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心， 問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以 "是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找 * 的？他們找到媽媽了嗎

2、？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求， 收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已， 這種自我激勵的效用是無限的。 在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時， 孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出 “情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。 ”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會

3、讀。例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話： “我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。 ”孩子，將來我們老了，不在了，你 * 誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！ ”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。 有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物， 說話時親切一些，語氣要和藹一些， 溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽， 有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳]有時間帶

4、孩子， 小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！ 不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們 * 的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解， 而且也都是可以成立的， 有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀 ”。1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。新課標(biāo)提出： “朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異， 促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。 ” 朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高， 要切實(shí)針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪

5、找媽媽這課時，我運(yùn)用了許多不同的評價語言 “你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。 ”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”-這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)， 而是表揚(yáng)中指出不足， 提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會， 讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演， 要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。 這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，