1、97 期末綜合實力評價 口算 1 7 + 1 3 : 1 = 3 _ 1 _ 4 = 1 3 + 1 5 = 3 仍+ 1 7 = 5 3 2 2 2 9 7 1 - 7 = 二 5 - -5 = 9 9 = 10 10 = 2 1 空+ 9 ： =0.9 X 7= 0.6+7= 1.25 X 8= 二二二 填空。 1 .把 42 分解質因數是（ ）。 2 能同時被2、5、3整除的最小三位數是（ ）。 3 ,10 以內質數的乘積是（ ）。 0 0 4 6 100 4 2= = 2 =0 =0 = -（T 5 從1 9的自然數中，（）和（）是相鄰的兩個合數；（） 和（）是相 鄰的兩個質數。 6.

2、42 的最小約數是（） ，最大約數是（ ） ，最小倍數是（ ）。 7 把30寫成兩個質數的和。 30 = （ ） + （ ） = （ ） + （） 、 8 . 18 和24的最大公約數是（），最小公倍數是（ ）。 9 . 1.98L = （ ） ml = （ ） cm3 56千克=（）噸 45 分=（）時 10 .把三塊棱長都是 4cm的正方體木塊拼成一個長方體，這個長方體的表面積比 原來三個正方體的表面積減少了（ ）cm2 。 11 .一個長方體接上一個正方體后，表面積比原來增加了 60平方厘米，這個正方 體的表面積是（ ）平方厘米。 12 .一根長方體木料左右兩個面都是正方形， 其余4個面

3、的總面積是 7.2平方米。 這根木料長4 .5米，它的體積是（ ）立方米。 三 選擇。（把正確答案的字母序號填在括號里） 1 .在下面各式中，除數能整除被除數的是（ ）。 A . 12 - 4 B . 1 - 3 C . 2.5 - 2.5 2 .與4相等的分數（ ） 98 A .只有一個 B . 只有兩個 C .有無數個2 .兩個質數相乘的積（ ) 99 魯-x= 6 x - 2. 計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。 六解決問題。 兩次一共吃了這些糖果的幾分之幾? 稿件的幾分之幾沒打？ 3 .用鐵絲圍成長、寬、高分別是 6分米、4分米、3分米的長方體模型三個，至 少需要多少分米鐵絲？ 4 .

4、在一間長4米、寬3米的辦公室地面鋪一層厚 3厘米的混凝土。需要多少立方米 的混凝土？ 5 . 一塊長方體石料，體積是64立方分米，已知石料的長是8分米，寬是4分米 石料的高是多少分米？（用方程解） 6 .一個長方體罐頭盒，長 6厘米，寬8厘米，高8厘米。在它的四周貼上一圈 商標紙（接頭A 一定是質數 B 定是合數 可能是質數，也可能是合數 四、計算。 1.解方程。 4 + x= 1 .幼兒園買來一些糖果，第一次吃了它的 ,第二次比第一次少吃了這些糖果的 1 6， 2 小紅幫媽媽打一份稿件，先打了這份稿件的 4，又打了這份稿件的 彳。還剩這份 2 .兩個質數相乘的積（ ) 100 處不計），這張

5、商標紙的面積至少有多少平方厘米？101 第五單元 教學反思 1 加強直觀，凸顯過程，培養數感。 學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的 算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加 強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生 創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程， 鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。 2 加強對比，溝通聯系，促進遷移。 本單元中教材從同分母分數加、 減法的法則推導到異分母分數加、 減法的法則推導， 從整數和小數

6、加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法 則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的 內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識 和經驗， 感悟新舊知識之間的共同點， 讓學生通過自己的探索學習新知， 這樣不僅省時、 突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能 力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大， 很多計算題可以直接口算出來， 因此在計算正確的基礎上， 提倡能口算的盡量口算， 以便提高學生的計算熟練程度和口算能 力。 3、除重視口算訓練外，還應注意練習的針

7、對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關 鍵進行練習。 當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮 思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行 簡便運算，培養學生的102 計算能力及思維的靈活性。 4 認真審題，自覺檢查，培養習慣。 在教學過程中， 老師要重點關注學生審題能力的培養， 要引導學生整體感知算式的特點， 確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。 存在的問題及改進的措施： 1、為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、 驗證的過程， 鼓勵學生有條理地

8、表達自己的思考過程， 揭示算理， 概括法則， 培養數感 2、教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。 第六單元 教學反思 1 注意加強新舊知識之間的對比和銜接。 教學本單元時，可充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學知識的對比，體會統 計量的含義及統計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統計圖時，可先用單式折線統 計圖分別表示兩組數據，讓學生體會單式折線統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減 變化，但對兩組數據進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統計圖。從而使學生深 切體會到復式折線統計圖的特點和優勢，加深對折線統計圖的認識。 2 注重對統計量意義的理解，避免簡單的統計量的計算。 教學中應避免單純從計算的角度引導學生學習統計知識，應當注重對統計量意義的 理解。如眾數，不僅要讓學生知道什么是眾數，會求眾數，更要注意結合具體數據理解 眾數的作用和特點。 3 注重對學生開展統計活動的過程性評價。 讓學生經歷簡單的收集、 整理、描述和分析數據的過程是學習統計知識的首要目標。 這就要求老師應創造盡可能多的機會讓學生親自從事簡單的統計活動， 如調查同學們的 視力情況、 所穿